Mots de stagiaires (enseignants, CPE, infirmiers, asistants sociaux...),
lors des Stages du PAF d’Aix-Marseille sur
« Les outils du yoga et de la relaxation pour le bien-être et les apprentissages »

Vendredi 13 mars 2020

Vendredi 13 février 2021

Vendredi 30 avril 2021

1. « Les valeurs » ont deux sens : humain, spirituel (quelles sont tes valeurs : être droit, honnête, respectueux) et matériel (les valeurs des objets).
2. On peut parler aussi de valeur numérique.
3. Pour moi, c’est tenir compte de la valeur de chacun. Chacun n’a pas les mêmes valeurs.
4. Ça me fait penser au respect de soi, des autres, de notre environnement, de la nature en général. Et aussi à la solidarité, l’entraide.
5. Ça me fait penser à ce que l’on est et ce que l’on vit. Je pense à la valeur que l’on s’accorde, celle de l’être humain. Et puis aux valeurs de liberté, la liberté d’être qui on est.
6. Ça me fait penser à « évaluation ». Les valeurs en tant que principe sont liées à un jugement. Alors comment on fait pour trouver de vraies valeurs ? Il faut d’abord avoir une pleine conscience.
7. Ça m’a fait penser aux racines, quelque chose qui porte, quelque chose de commun, de partage.
8. Je pense à l’arbre aussi. Peut-être plus dans les racines : un fondement nécessaire à la construction de chacun, sans quoi chaque coup de vent risque de le faire flancher.
9. En entendant le mot « valeur», j’ai pensé à des fondations. J’ai vu les valeurs humaines.
10. Pour moi, les valeurs, c’est ce qui guide notre vie, ce qu’on souhaite véhiculer, transmettre.
11. Par rapport à qui a-t-on de la valeur ? Je suis restée sans réponse. Chacun sa valeur. Chaque pays a ses valeurs. En yoga, le « yama » concerne le vivre ensemble.
12. J’ai tout de suite pensé à la citation ironique « on n’a pas les mêmes valeurs ! » ? Qu’est-ce qui pourrait être différent dans un groupe comme le nôtre ? On partage les mêmes valeurs.
13. Selon les générations, on ne doit pas avoir les mêmes valeurs.
14. Je me suis demandé si c’était quelque chose qui se construisait à travers l’éducation.
15. On finit par avoir un regard qui évolue. Mes valeurs évoluent. Cette image d’arbre me donne l’impression qu’on ne peut pas évoluer. On a besoin d’un fondement beaucoup moins figé que l’arbre.
16. Dans la crise actuelle, on va peut-être voir la vraie valeur des gens. Ça peut faire mal. J’espère avoir de bonnes surprises.
17. L’arbre s’accroche par les racines, mais c’est aussi plus vaste : la forêt ! Les racines retiennent la terre. L’ensemble des arbres forme tout un réseau. Cet échange de valeurs permet d’avoir des civilisations différentes qui arrivent à s’entendre.
18. Pour moi, les valeurs concernent beaucoup le vivre ensemble. On n’est pas seul sur terre. Il faut tenir compte de ceux qui sont autour de nous. Transmettre des valeurs, c’est nécessaire.
19. J’ai vite pensé au jugement. Je trouve ça dommage.
20. Ce sont des fondements très personnels, très individuels. C’est ce qui a du sens pour la personne, ce qui l’anime.
21. Je pense que les vraies valeurs sont en rapport avec le sens de la vie. L’univers a un sens. On recherche l’harmonie.
22. Ça fait avancer.
23. Comme dans une forêt, il y a une communication qui se fait entre tous les arbres. Heureusement, rien n’est figé. Sinon on ne serait plus tellement vivant !
24. J’associe le mot « transmission ». Je ne vois pas le mot « préjugé ».
25. J’ai pensé à l’intimité. Les valeurs peuvent être intimes. Mais elles sont transmises. J’ai pensé à l’impermanence des choses. Les valeurs bougent, car tout est impermanent.
26. Je pense à « valorisation ». Quelque chose de noble, positif, à partager.
27. Ça me fait me penser au lien, à l’écoute active. Être en lien avec les valeurs des autres pour trouver un terrain d’entente.

- 2^e temps : Comment s’est passée la séance ? -

1. Pour moi, c’est un moment difficile [hier soir, le ministre a annoncé la fermeture des écoles pour endiguer l’épidémie de coronavirus]. Au fil du tour, il y a des idées qui me sont venues par rapport à ce qui est dit. Au deuxième tour, c’est plus facile d’exprimer quelque chose.
2. Quand la parole passe, c’est riche d’idées. On n’a pas tous les mêmes idées. Ça nous apprend la tolérance, ça nous enrichit d’entendre les autres. Ça nous aide à changer notre regard.
3. Le thème est intéressant. Pourquoi pas le lancer avec des enfants ? Le bâton oblige à attendre son tour et écouter, être disponible à ce qui se passe et ne pas rester figé dans son idée.
4. Le thème est très intéressant. C’est enrichissant d’écouter ce que chacun a à dire. Ça m’a renvoyée à quand on est en classe et qu’on dit un mot. Ça peut ouvrir et faire évoluer nos pensées, notre façon de voir les choses.
5. Je ne me suis pas autorisée à faire des phrases, mais à dire plutôt des mots-clés, à cause du nombre que nous étions.
6. Beaucoup ont rebondi sur ce que d’autres avaient dit.
7. J’ai bien aimé la façon de mettre en valeur la parole, que chacun puisse parler. Comme c’est un mot difficile, chacun a donné sa version et la symbolique du mot.
8. C’était intéressant d’observer les réflexions de chacun.

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A l’issu de l’atelier philo,
chacun a été invité à écrire une valeur sur un caillou,
pour la « relaxation des cailloux ».
Voici les mots choisis :

amour (3) – bienveillance - confiance - courage
entraide - liberté - lien - partage
respect (3) – rêve – sérénité - sourire - tolérance

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• L’éthique, la morale, ce que je suis, pense être, le partage… c’est une valeur.
• Pour moi, ça m’évoque être honnête vis-à-vis de soi et la transmission.
• Les valeurs sont positives ou négatives. Est-ce qu’elles peuvent rapprocher ou nous éloigner, nous diviser ?
• Ce qui nous permet de vivre en société, ce qui fait qu’on est humain, ce qui nous permet d’appartenir à un groupe.
• C’est une notion que je n’aime pas trop, car elle est associée à quelque chose de conservateur.
• Ça m’évoque des valeurs humaines, l’écoute, la compréhension, l’acceptation, l’absence de jugement.
• Ce qui nous appartient, nous correspond, nous rassemble, nous unit. Comme le respect.
• Elles sont importantes, il fait être en accord avec elles le plus possible, en s’affranchissant de celles qu’on nous impose pour trouver nos propres valeurs.
• J’ai du mal à mettre quelque chose dedans, je vois plein de valeurs que je porte et qui ont jalonnées ma vie. Je pense que c’est difficile parce qu’on peut les partager. Sinon on a des conflits de valeur. Même avec des personnes qu’on aime. Et c’est compliqué à vivre. Comment faire avec ? Et comment faire sans aussi ?…
• Pour moi, les valeurs c’est ce qui fait que je suis singulière, ce sur quoi je m’appuie.
• Le respect, le partage.
• Les valeurs importantes, à l’école comme ailleurs : le respect.
• Les valeurs, ce sont des choses que l’on partage, centrées autour de notre sens moral.
• Le lien, la transmission.
• J’espère que c’est le partage, mais il y a des valeurs qui s’entrechoquent.
• Quelqu’un a parlé des valeurs contradictoires et que cela peut entrainer des conflits. On sent qu’en ce moment, il y en a pas mal… Cela peut être troublant. Dans un moment de crise, on se rend compte des valeurs des uns et des autres.
• C’est une notion que je n’aime pas trop, car je l’associe à la morale, qu’on doit bien se comporter.
• C’est ce qui devait nous permettre de vivre ensemble. La base serait le respect, sans que cela entrave, mette en danger les autres. Un socle commun où on peut vivre avec les autres, sans écraser les autres.
• Je rajouterais les valeurs humaines. Comment être en accord avec soi-même.
• Je reviens sur l’accord avec soi-même. En grandissant, on identifie de mieux en mieux ses valeurs. Pour être bien, il faut être au plus près de ses valeurs. C’est un chemin très personnel. On n’a pas les mêmes valeurs et ça peut conduire au conflit. Mieux les identifier permet d’être mieux.
• Pour moi, ça ne donne pas envie de parler de valeur. Je pense que c’est très personnel. Longtemps, ça a été pour moi au-dessus de la pile, important pour s’estimer, avoir confiance en soi. Mais je trouve ça clivant. J’ai envie de les dépasser, dans le respect. Il y a des mots plus importants pour moi, qui doivent passer au-dessus.
• Derrière, cela peut être connoté positivement ou négativement. Je l’associe aux valeurs humaines. C’est synonyme de construction, de positionnement. Mais ça chemine encore.
• Pour moi, ça reste basique : accepter, respecter les valeurs de l’autre, les partager.
• C’est très difficile de parler de valeurs. C’est important de parler de certaines valeurs.

- 2^e temps : comment s'est passée la séance ? -

1. J’ai beaucoup aimé. Ça a permis de voir ce qu’en pensait les autres. Ça m’a permis d’approfondir sur le deuxième tour. Pour moi, c’est quelque chose de très fort, les valeurs.
2. C’est intéressant, car c’est varié comme réponses. On se rend compte qu’il y a d’autres idées.
3. J’ai trouvé ça super intéressant ; étonnant, je me suis sentie en colère à la fin.
4. J’ai trouvé que le terme était complexe, difficile à cerner sur un atelier philo. Donc un grand climat de confiance doit être mis en place.
5. J’ai trouvé que c’était un bel échange, et surtout la spontanéité, dire ce à quoi on a pensé, sans réfléchir s ça va plaire aux autres.
6. Je trouvais intéressant qu’on évoque différentes impressions. C’est très large.
7. Au niveau des émotions, c’est déstabilisant. Mais ça permet de faire évoluer sa pensée. On n’a pas tous la même vision derrière ce mot. Je serais incapable de trancher !
8. Je n’ai pas du tout aimé cet exercice. Je n’y arrive pas.
9. Cette façon de procéder, je le fais avec les élèves. Partir de la pensée des élèves ; Ce qui est intéressant, c’est la première fois que je vois un atelier philo.
10. Un exercice très intéressant mais compliqué. Ça peut remuer.
11. Très enrichissant, car ça montre les différences de pensée, de ressentis.
12. Intéressant pour faire émerger des idées.

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 Vendredi 30 Avril 2021

• Les valeurs pour moi, c’est l’ensemble des choses importantes dans une vie, sur lesquelles on s’appuie pour guider nos choix et nos actions, le cadre de tout ce qui est fondamental pour nous.
• C’est difficile de dire quelles sont les valeurs importantes pour moi : la tolérance, le respect, la solidarité, la liberté…
• Des valeurs qui ne dépendent pas de la culture, d’une société type : le respect d’autrui et de l’environnement, le partage de l’eau, de l’air…
• Une façon d’être, des comportements pour permettre aux individus de vivre ensemble, en harmonie.
• Moi, ce qui m’intéresse, c’est ce qui a été dit sur le bien commun. C’est effectivement un cadre aussi, pour les interactions qu’on a avec les autres et l’environnement. Ses choix personnels et ses choix avec le monde qui nous entoure.
• On pense à soi d’abord, ses valeurs. Mais on a des valeurs communes. Dans notre pays, il y a beaucoup de valeurs communes, qui permettent de vivre ensemble.
• Si les valeurs ne peuvent pas se réaliser dans un cadre collectif, cela devient difficile qu’elles se réalisent dans un cadre personnel. Seule une élite y a accès.
• Il y avait la religion, avant, pour dicter des principes pour vivre ensemble. Maintenant qu’elle s’efface, il faut des valeurs communes pour que l’on puisse vivre ensemble.
• Par rapport à la religion, il y a des valeurs communes, dans toutes les religions. La laïcité est une valeur pour nous, en tant que prof.
• La place de l’acceptation des valeurs de l’autre. Toutes les valeurs sont-elles acceptables ? Comment trouver un socle commun ?
• Moi aussi, j’ai pensé à la religion et à la République. On en a parlé beaucoup. Il faut tous se connecter pour pouvoir vivre ensemble, s’entendre, se respecter, vivre dans la paix.
• Je mettrais le mot « école ». L’accès à l’éducation pour tous, cela permet de défendre, alimenter, protéger des valeurs.

2^e temps : comment cela s’est passé pour vous ?

• C’est sympa le faire de passer plusieurs fois. Si on n’aurait peut-être pas osé parler avec un bâton de parole. J’ai aimé la façon dont ça a été mené.

• J’ai été très intéressée par le thème et ça m’a enrichie de voir les réponses des autres et la façon dont ils pensent. Avec les élèves, ça doit être sympa !

• Au début, j’étais inquiet que cela parte dans tous les sens, que les interventions se rejoignent.

• Je suis surprise qu’avec six personnes, le débat ait été très enrichissant ! J’avais écrit deux trois mots. Et en vous écoutant, je me suis fait des étiquettes : vivre en harmonie, le cadre, la République…. Ça a été riche pour moi, une belle surprise !

Si vous ne retrouvez pas vos paroles,
c’est que je ne les ai pas entendues ou que je n’ai pas eu le temps de les noter.

On connaît souvent les Mandalas, qui favorisent la concentration...

Se développe désormais l'art du Zentangle.

C’est un style venu des Etats-Unis, créé par Maria Thomas et Rick Roberts.

Le terme vient de « zen » : apaisement, tranquillité

+ « tangle » : enchevêtrement, gribouillage.

Dans un carré de 9 cm de côté, on trace au feutre noir

des motifs abstraits et répétitifs, sans intention préalable...

Un moment juste pour le plaisir de tracer

et de profiter du calme qui découle du geste...

Voici quelques propositions d'activités autour de l'ombre...

à proposer aux élèves d'un club,

avec le collègue d'arts plastiques, en histoire des arts,

ou même dans le cadre de la fête de la science, dans une thématique autour de la lumière...

Il faut s'équiper de...

* une surface blanche  :

écran ou mur blanc sur lequel projeter les ombres

et / ou rideau à travers lequel voir les silhouettes.

* un éclairage unique orientable :

vidéo-projecteur ou spot.

Documents de travail

* un diaporama

sur l'histoire des ombres, principalement dans l'art (en construction)

* une carte mentale qui récapitule les informations

* une fiche atelier pour les élèves

Un exemple d'activités

Petit théâtre d'ombres, réalisé avec des silhouettes découpées dans du papier.

On peut rajouter du papier de soie ou calque coloré.

Les élèves les présentent ensuite rapidement...

Je m’appelle Tom.

J’ai 15 ans.

Je joue à Minecraft.

J’aime ce qui est cubique . . .

et je n’aime pas

ce qui n’est pas cubique !

Tom

Je m’appelle sauvage.

J’ai des griffes et je mords.

J’aime la viande.

Vanessa

Je m’appelle Elliot.

J’ai 15 ans

J’aime le chocolat,

les tigres et la savane.

Manon

Voici une petite idée à proposer aux élèves d'un club,

pour cette période avant Noël.

Les livres ainsi transformés pourront décorer le CDI

et être emportés par les élèves ensuite

...

A partir d'un livre de poche et d'un pliage très simple

(voir ci-dessous),

on fabrique un sapin.

La couverture peut être conservée

pour faire un décor derrière l'arbre

ou découpée et collée,

pour obtenir un cône.

Voir aussi l'article Recycler un livre en hérisson.

Les élèves du Club Paroles ont été invités à parler de l’architecture du collège au cours d'un atelier philo AGSAS-Lévine…

Cet échange prend environ une demi-heure (consignes, 10 minutes d'atelier et 2e temps).

Il peut être suivi de la réalisation d'un sondage, pour lequel les élèves élaboreraient un questionnaire, à destination des usagers du collège (élèves et personnel de l’établissement).  Ce sondage peut  être réalisé en partenariat avec les enseignants de maths pour la partie statistiques.

Cette réflexion peut être une introduction à un travail plus large autour de l'architecture du collège :

Architecture et Utopie

Le beau collège et le collège laid

                                                                                                                 © photo Mme Bernos

§               Je trouve qu’il y a des points forts et faibles, positifs et négatifs. Dans les salles de techno, les murs ne sont pas droits et les carreaux sont coupés de travers. Ce n’est pas très joli. En 6^e, on nous a expliqué que le collège est fait avec des matériaux écologiques et ça c’est bien.

§               Un des points mauvais du collège, c’est que dans les salles de techno, il y a tout un renfoncement avec des tables et des chaises, mais on ne voit pas le tableau ! L’architecte a été médiocre sur ce point.

§               La salle de techno, je ne sais pas pourquoi, les tables sont trop espacées.

§               Je pense que le collège est assez bien fait sur les normes écologiques. Au début, on se demande comment on va s’y retrouver, mais en fait si. Dans les salles de techno, ce n’est pas à l’avantage du prof. Ce n’est pas évident pour travailler.

§               Les tables en salle de techno, il y a un truc qui dépasse et on se le prend dans le ventre.

§               Je trouve que c’est un collège très moderne, car il a été construit il n’y a pas longtemps. J’aime bien l’architecture, c’est très original. Les salles de techno, je suis d’accord avec A.

§               Un truc que je trouve bizarre, c’est qu’au CDI et au réfectoire, le toit part en triangle et après c’est plat. Je ne vois pas à quoi ça sert, cet espace vide. Ça m’intrigue.

§               Les toilettes des garçons, je ne sais pas si vous avez remarqué, c’est un des endroits les plus sales du collège. Les mus sont penchés, il y a des dessins partout. Tout est cassé dedans, rien ne marche. De l’eau coule, on ne sait pas d’où ça vient.

§               Ce n’est pas l’architecte qui a pensé ça comme ça, ce n’est pas voulu. Ce sont les élèves qui ont détruit.

§               Une des choses les plus stupides, dans le collège, dans les salles de techno, il y a les remontées d’égout dans les lavabos. On sent l’odeur.

§               Ce collège est bien fait, mais moi aussi, le toit dans le réfectoire, je ne comprends pas pourquoi.

§               Je trouve que l’espace vide en haut, ça donne un sentiment de liberté. Je sens une différence entre être assis là (sous l’espace vide) ou là (espace plat au CDI). J’aime bien cette sensation de me sentir tout petit dans ce grand espace. Sinon, les toilettes, je trouve qu’elles sont sales et les gens ne respectent pas les règles.

§               Je réponds à ta question : le toit, je crois que c’est quand les profs reçoivent leur salaire, ils font péter le champagne et c’est pour être sûr que ça ne touche pas le plafond !

§               Je trouve que dans les toilettes des filles, c’est beaucoup trop serré, parce qu’il y a beaucoup de monde qui attend. C’est trop étroit.

§               Epargne-nous les détails de « quand je fais pipi »…

§               Pour les toilettes des filles, je ne comprends pas pourquoi elles sont toutes petites. Ils ont peur qu’on fasse la fête dedans ?

§               Je suis d’accord pour le toit, c’est très aéré. Peut-être que c’est pour faire une économie d’énergie. On a les fenêtres là en plus.

§               Je ne comprends pas : dans toutes les salles, la moitié de la vitre s’ouvre et l’autre moitié, on ne sait pas pourquoi, ça ne s’ouvre pas, c’est un peu mal fait.

§               Ce que je trouve bien, c’est que je me retrouve toujours à l’arrière gauche, près du radiateur un peu cassé, avec des chewing-gums collés à mi-chemin…. Ce qui est bien dans les toilettes, les gens à la porte ne peuvent pas nous voir à l’intérieur. Mais les surveillants ne peuvent pas nous voir non plus et du coup, certains en profitent pour faire des choses non autorisées.

§               Je ne sais pas à quoi ça sert de faire deux toilettes, mais on trouve des garçons dans nos toilettes, je ne sais pas pourquoi.

§               Les trucs interdits, une fois, je voulais aller aux toilettes, pour aller boire, deux filles me bloquaient l’accès je ne comprenais pas pourquoi. Après, j’ai senti la fumée. C’est un peu gênant, pour moi, de parler des toilettes.

§               Dans les salles de classe, il y a des placards. On ne sait jamais à quoi ça sert, parce qu’il n’y a jamais rien dedans.

§               Les profs qui ont leur salle à eux l’utilisent. Le prof de français laisse les dictionnaires dedans. La prof de latin laisse des livres de latin. Mais un seul placard aurait suffi.

§               Dans les salles de techno, il y a des interrupteurs au plafond. Je ne comprends pas à quoi ça sert.

§               Ce qui est mal fait : dans la cour, il y a un espace vert, mais on n’a jamais le droit d’y aller. Je ne vois pas à quoi ça sert.

§               Les toilettes, chez moi, ce n’est pas la même chose. Il n’y a pas de l’eau partout. Quand je fais pipi à côté, je nettoie !

§               Un point positif : les espaces de murets au-dessus des fenêtres, c’est utile pour ceux qui lavent les vitres. Ils n’ont pas besoin de prendre d’échelle.

§               Pour les toilettes, tu n’as qu'à ne pas imaginer… Les cigarettes, ce n’est pas l’architecte qui fait que l’on fume dedans !

§               Je suis d’accord avec les vitres. Elles ne sont nettoyées que tous les 5 ans, du coup, c’est sale.

§               Dans la cour, à l’entrée du collège, il y a des espèces de grandes croix en métal, où il y en a qui grimpent dessus. Je ne comprends pas à quoi ça sert. Peut-être que l’architecte voulait que ça fasse décoré ? Mais ça ne sert à rien, surtout à ce que les autres fassent des bêtises. On a un espace vert, mais chaque fois qu’on met le pied dedans : « si tu remets le pied dedans tu as deux heures de colle ! »

§               Si tu enlèves les croix en fer, il y a tout qui tombe. Quand on prend le bâton de parole, c’est pour parler de l’architecture.

§               Je pense que ces barreaux de fer sont là pour tout tenir. Imaginez qu’à la place de l’espace vert, vous voyez du béton… ça ferait prison. Les espaces verts ont leur utilité.

§               Laver les vitres, ça a un coût, ça demande des moyens. Les barres en fer, ça doit jouer un rôle de maintenance. Dans les pièces à côté, où il n’y en a pas, il doit y avoir des murs porteurs.

§               Je trouve que la cour est très bien faite, que c’est assez gai, avec les espaces verts à la place du goudron. C’est un bon endroit où être, avec des espaces pour tout le monde, être au soleil, être à l’ombre…

§               Je ne comprends pas pourquoi il y a plusieurs gros trous dans la salle de sport en haut. Les escaliers, les gradins, ce n’est pas trop bien fait.

§               Je sais que ça a un coût, je crois que c’est 123 euros la vitre. Mais ce serait bien qu’il y ait un peu plus d’entretien.

§               Je sais que sans espace vert, ce serait comme une prison. Mais pourquoi on ne nous laisse pas aller dedans ? Et la montée pour handicapés, elle est tellement raide, je ne vois pas comment un handicapé peut monter. Pourquoi l’architecte ne l’a pas faite plus longue et plus plate ?

§               Les espaces verts, dans ce collège, il y a beaucoup de gamins. Si on laissait tout le monde aller dedans, en un trimestre ce serait un espace marron ! Tout le monde piétinerait les herbes et jetterait des trucs.

§               Oui, ou ils grimperaient et casseraient les branches.

§               Je ne vois pas l’utilité de la rambarde en béton pour entrer en EPS.

§               Je pense que c’est pour les gens, qu’ils aient de quoi se rattraper plutôt que de rouler et tomber sur les cailloux. L’intérêt d’une montée pour handicapés, c’est qu’elle soit plate et là, elle est plate, pour que les fauteuils puissent rouler.

§               Si l’espace pour les handicapés était vraiment raide, il pourrait y avoir un élève qui le pousse, sinon, ça serait vraiment dangereux.

§               Pour aller en EPS ? c’est sûr que je ne sais pas comment ils font. Il faudrait renforcer les rampes d’accès pour les handicapés. Mais je n’ai jamais vu de fauteuil roulant dans ce collège. Mais sinon, j’adore ce collège. Il est beau !

§               Je trouve qu’en salle de SVT, pourquoi les tables et les chaises sont aussi loin de la prof ? L’architecte a eu peur que nous voulions manger la prof ? Moi qui ne voit déjà pas beaucoup, s’il n’y a plus de place devant et que je dois aller au fond, je ne vois carrément rien. À quoi ça sert d’avoir autant de distance ?

Comment s’est passée la séance ?

1.              J‘ai trouvé que c’était bien, intéressant. On a parlé un peu de tout. Même si je n’ai pas pensé à dire que sous le préau, on est quand même un peu serrés.

2.             J’ai bien aimé la séance, mais on a quand même beaucoup parlé des points négatifs. Pas trop des points positifs. Sinon, tout le monde a parlé.

3.             J’ai bien aimé cette séance. C’est la première fois que je parle au deuxième temps. Je suis d’accord avec tout le monde. Je ne regarderai plus jamais les toilettes de la même manière !

4.             Il y a eu un peu des hors sujets, comme les vitres. Ce n’est pas trop les architectes qui viennent les! Sinon, c’était bien d’exprimer ce qu’on pensait du collège.

5.             J’ai bien aimé sauf le passage où C nous faisait part de quand il dépassait la cuvette… Sinon, c’est sûr que les toilettes, c’était moins intéressant pour moi.

6.             Je trouve que tu es une vraie chochotte. Mais! Je dis ça à une petite fille de trois ans, elle me dit « c’est rien ». J’ai trouvé que le thème était assez bien, car tout le monde donnait son avis. C’est vrai qu’il y avait beaucoup de points négatifs. Pour revenir à ce toit, ça me gênera jusqu’en 3^e !

7.             Au début, j’osais pas vraiment le dire, mais je vais le: F, quand tu interviens comme ça, c’est saoulant, t’es chochotte. C’est un peu agaçant : tu nous fais perdre cinq minutes pour nous dire la même chose.

8.             Je n’ai pas trop aimé la séance, mais pas du tout. On a fait énormément de hors sujets. ça nous a pris beaucoup de temps. Moi-même, j’en ai fait.

9.             Moi, ça m’a plu, car là, c’était particulier, pour parler comment on vivait dans le collège. Il y avait beaucoup de hors sujets, mais c’était chouette.

10.          Je pensais que c’était plus « comment vous avez trouvé le collège » que « comment vous trouvez l’architecture du collège ».

11.           C’est vrai qu’au début, on n’était pas hors sujet, mais après on s’est décalés un peu plus et on est devenus hors sujet. Mais sinon, c’était bien !

12.          J’ai bien aimé la séance, mais on a fait beaucoup de points négatifs. On n’en a pas beaucoup de positifs. Si tu montrais à quelqu’un notre collège, il ne ferait pas attention à tout ça, car c’est quand même un très beau collège !

13.          Cette fois, ça m’a vraiment, permis de réfléchir. On était en cours d’EPS, il y a eu l’alarme, mais on ne savait pas s’il y avait vraiment le feu. A l’école, on disait qu’on aimerait que l’école brû! Mais ça m’a vraiment permis de réfléchir, si vraiment j’avais envie d’aller dans un autre collège, même moins beau. J’étais coincé entre une pensée qui me suit depuis le CE2 ou aller dans un collège moins beau… Mais je préfère rester ici que d’aller quelque part d’autre !

14.          Mine de rien, il a quand même de la gueule le collège ! On a quand même de la chance.

Pour le plaisir... quelques lectures

Boisrobert, Anouck et Rigaud, Louis. Pop-ville. Hélium, 2009

Ducos, Max. Jeu de piste à Volubilis. Sarbacane, 2006

Herem, Thibaud. Dessine-toi une maison. Nathan, 2014