Une idée de fiche de lecture pour accompagner une lecture cursive.

Cette fiche est prévue pour des 3e, mais peut être adaptée pour d'autres niveaux.

Les élèves choisissent un livre au CDI,

parmi une sélection de littérature jeunesse.

Ils réalisent une affiche pour faire découvrir leur lecture aux autres.

Voici quelques réalisations d'élèves...

... Je reprends ma fiche en ajoutant un barème,

pour inciter les élèves à penser à tous les éléments demandés.

Avec le premier modèle de fiche, ils omettent souvent

les références complètes

le slogan

les "repères"

l'extrait

...

Le choix des illustrations était aussi un peu décevant.

Voici une petite séquence autour du haïku,

proposée à une classe de 6e et adaptable pour d'autres niveaux.

2) ECRIRE avec les 5 sens

« Soyez curieux, ouvrez grand les yeux, le cœur, le nez,

les oreilles, le palais, les mains, les doigts…

et saisissez toutes les merveilles qui nous entourent. »

Jean-Hugues Malineau. Trente Haïku rouges ou bleus. Pluie d'étoiles éditions, 2000

Vocabulaire autour des sensations et sentiments

• A l’oral, puis sur le tableau de vocabulaire, réfléchir  à tout ce que l’on peut observer avec ses 5 sens et les émotions que l’on peut ressentir.

• Compléter à l’aide de dictionnaires (de français, d’analogies...)

Promenade poétique

• Au cours d’une « promenade » (au CDI, dans la cour, aux alentours du collège, en sortie…), observer ce qui se passe autour et noter ce que l'on sent, voit, entend, ainsi que les émotions qui nous traversent sur la fiche « Mon haïku d’aujourd’hui ».

• A partir de ces notes, écrire un haïku.
• Réaliser une illustration : photographique de préférence ou un dessin, un collage.

NB : il serait souhaitable de préparer la réalisation de l'illustration avec l'enseignant d'arts plastiques.

On peut aussi montrer un diaporama sur la prise de vue photographique (voir la rubrique).

• Chercher dans les recueils du CDI ou les sites proposés, un haïku proche du sien (thème, sentiment…).

D’autres promenades

• Sur le chemin pour aller au collège, pendant le week-end… faire une autre promenade poétique (voir ci-dessus).

3) PARTAGER

- A la fin, on peut proposer un kukaï avec les poèmes des élèves.

- Une exposition au CDI montre les livres autour du haïku, les carnets, des affiches avec les poèmes et les illustrations... Les parents peuvent être invités au vernissage...

Bonnes promenades poétiques

dans l’univers du haïku  !

cliquer sur le rectangle en bas à droite pour voir en plein écran

A l'occasion du Printemps des poètes, on peut proposer aux élèves de recopier des poèmes de leur choix, parmi une sélection de livres du CDI,  (ou leurs propres poèmes) sur des formes à afficher : fruits, fleurs, coeurs, papillons...

Voici quelques exemples de présentations, et un petit bureau avec le matériel en libre accès pour lire et écrire des poèmes.

 UN CRIME A EU LIEU AU CDI...

Une activité autour du roman policier, à mener dans le cadre d'un club... 

Voir la  bibliographie autour du roman policier

Notamment la partie documentaire et les sites "Crim' Expo".

1) Inventer un scénario

* Quelles sont les circonstances de la mort ?

* Qui est mort, où, quand, comment, pourquoi ?

* Quels sont les suspects / alibis ? Les témoins / indices ?

Cliquer sur les images pour les voir en grand  

2) Reconstituer l’enquête : collecter les indices, les preuves 

* Les témoins : qu’ont-il vu, entendu ? Qui a découvert le crime ?

Peuvent-ils faire un portrait-robot de l’assassin ?  http://flashface.ctapt.de

* Les suspects : rapports avec la victime ? Signes particuliers ? Alibis ?

* Les indices :

-       Médecine légale - autopsie : date et heure de la mort, arme du crime

-       Odontologie légale - Traces de morsure (dans pomme, pain…)

-       Traces : de pas, de boue, de sang

-       Empreintes digitales : sur quels objets…

-       ADN : dans les cheveux, le sang…

-       Balistique - impact de balle

-       Entomologie : insectes

-       Documents : papiers pour identifier la victime… autres (étude écriture)  

SCENARIO

En groupe, on invente le scénario du crime.

ENQUETE

Chaque responsable travaille sur les indices, en fonction du scénario…

et participe à la reconstitution de la scène de crime.

EXPERTS

Chaque élève ou binôme a une mission précise, accompagnée d'une fiche...

Voir ci-dessus.

3) Reconstituer la scène du crime.

* Mise en scène : Contour de la victime, arme du crime, objets, cheveux, traces de pas…

* Outils des enquêteurs : ruban de fermeture, règle, numéros, pinces, gants, couvre-chaussures, sacs plastiques transparents, étiquettes.

* Photographie et plan de la scène de crime.

* Photos ou dessins des témoins et portraits-robots des suspects

4) Faire une boîte aux lettres

pour que les élèves puissent y glisser le nom du coupable !

5) Prévoir la résolution de l’enquête

Sur le site du collège : donner de nouveaux indices chaque semaine…

jusqu’à la solution finale, donnée par l’inspecteur …

Voici une petite séance de 2 heures autour de la poésie.

A – Réflexion sur la poésie (1/2 heure)

1) Pour moi, la poésie c’est …

Chaque élève réfléchit à ce qu’est la poésie pour lui.

2) Je note des mots autour de la notion de poésie.

Chaque élève écrit des mots appartenant au champ lexical de la poésie.

3) Pour la classe, la poésie c’est …

Noter au tableau les propositions des élèves.

4) Pour la classe, les mots de la poésie sont classés autour des notions de …

            a- poésie : lyrisme, harmonie, imagination, inspiration,

            b - poète : troubadour, barde, fabuliste …

            c - poème : ballade, fable, ode …

            et genre poétique : dramatique, lyrique, épique …

            d - métrique : rime, vers, pied, enjambement, strophe …

            et style poétique : métaphore, figure de style …

Noter et classer au tableau les propositions des élèves

B – Recherches sur la poésie (1 h 1/2)

1er groupe

(avec l'enseignant de français)

1) Je consulte la définition du dictionnaire de langue française   

et je note la définition qu’il donne   de la poésie.

2) Je consulte les dictionnaires  des synonymes et analogique           

pour enrichir mon champ lexical autour de la poésie.

2e groupe

(avec l'enseignant-documentalliste, sur BCDI)

3) Je note les références          

d’un livre documentaire sur la poésie et d’un recueil de poème.

Alternance des groupes

Puis en classe entière

4) Je cite une phrase d’un auteur

sur la poésie ou le poète et j’explique ce qu’elle signifie d’après moi.

5) Je cherche un poème qui illustre ce qu’est pour moi la poésie,

je le recopie (ou j’emprunte le livre pour finir le travail à la maison) et j’explique mon choix.

FICHE DE L'ELEVE

(photocopiée en format A3)