Presentation

  • : Le Bateau Livre
  • : Pédagogie, Bibliographies de littérature jeunesse & Activités autour de la lecture, la recherche documentaire, l'EMI, l'éducation à l'image, le bien-être... (collège-lycée)
  • Contact

Auteur

  • Mathilde Bernos
  • Enseignante-documentaliste depuis 1998, j'exerce en collège dans l'Académie de Nice. J'ai animé des formations sur la littérature jeunesse, les carnets de voyage et les blogs dans l'Académie de Versailles et sur la relaxation et le bien-être dans l’Académie d’Aix-Marseille.
  • Enseignante-documentaliste depuis 1998, j'exerce en collège dans l'Académie de Nice. J'ai animé des formations sur la littérature jeunesse, les carnets de voyage et les blogs dans l'Académie de Versailles et sur la relaxation et le bien-être dans l’Académie d’Aix-Marseille.

Recherche

Stop la pub !

 

_1200540.jpg

Pour éviter de voir des PUBS inopportunes
à bord du "Bateau Livre",
vous pouvez installer le module Adblockplus.

Droits de reproduction

Le travail pédagogique se partage.
Mais merci de
- ne pas le diffuser en ligne,
- me contacter avant toute utilisation pédagogique
- citer vos sources :
©DI - Mme B
ernos - http://lebateaulivre.over-blog.fr
NB : Aucun document ne sera envoyé en pièce jointe.
------------------------
---------------------------------------------------
Si la reproduction d'une couverture de livre
pose problème, signalez-le moi,
pour que je complète ses crédits iconographiques
ou que je la supprime du blog.
15 mars 2013 5 15 /03 /mars /2013 12:21

 

Une idée de fiche de lecture pour accompagner une lecture cursive.

Cette fiche est prévue pour des 3e, mais peut être adaptée pour d'autres niveaux.


Les élèves choisissent un livre au CDI,

parmi une sélection de littérature jeunesse.


Ils réalisent une affiche pour faire découvrir leur lecture aux autres.


 

affiche-un-livre.png

 

Voici quelques réalisations d'élèves...

affiche-1.jpg

affiche-2.jpg

affiche-3.jpg

 

 

 

... Je reprends ma fiche en ajoutant un barème,

pour inciter les élèves à penser à tous les éléments demandés.


Avec le premier modèle de fiche, ils omettent souvent

les références complètes

le slogan

les "repères"

l'extrait

...

Le choix des illustrations était aussi un peu décevant.


 

affiche-un-livre-copie-1.png

Partager cet article
Repost0
29 janvier 2013 2 29 /01 /janvier /2013 11:44

 

Pour accompagner une séquence sur l'autobiographie en 3e,

les élèves choisissent un livre au CDI pour une lecture cursive

et complètent cette fiche de lecture.

 


Voir aussi la Bibliographie.

 

autobiographie

 

 


Partager cet article
Repost0
20 novembre 2012 2 20 /11 /novembre /2012 13:36

Voici une petite séquence autour du haïku,

proposée à une classe de 6e et adaptable pour d'autres niveaux.

logo-haiku.JPG

 

OUTILS 


  • un « carnet de haïkus » avec différentes fiches d’activités (voir en fin d'article)
  • les recueils de haïkus du CDI
  • les sites indiqués sur la bibliographie "Haïkus" du Bateau Livre.

 


SEANCES

 

  • 1ère séance : 2h en 1/2 groupe au CDI

 

Kukaï : 1h

Observations : 1/2 h

Vocabulaire : 1/2 h

 

  • 2ème séance : 2h en classe entière
au collège ou lors d'une sortie
avec enseignant-documentaliste, prof de français, prof d'arts plastiques
Observation et rédaction d'un haïku

  • à la maison
Recherche d'un haïku Promenade poétique

 

  • exposition au CDI

  éventuellement accompagnée d'un kukaï en classe entière


 


1) DECOUVRIR cette forme poétique pendant un kukaï


Traditionnellement, les membres d’un kukaï se réunissent pour composer et proposer leur haïku à l'évaluation du groupe. Il existe toutes sortes de kukaïs : on prépare ses poèmes à l’avance, sur un thème imposé ou non, ou on improvise sur place. Lors de la première séance, nous allons découvrir des haïkus d’auteurs connus.

 

Les enseignants ont au préalable sélectionné et recopié sur du papier cartonné des haïkus.

 


Déroulement


  • Lire et faire passer les fiches sur lesquelles un haïku a été écrit.
  • Recopier les 3 préférés et noter leur numéro dans le carnet. 
  • Annoncer combien de voix ont obtenu chaque haïku et lire à voix haute les 3 préférés du groupe.
  • Ajouter enfin l’auteur et la date des haïkus choisis dans le carnet.

 


Observations


  • Quelle est la forme commune de ces poèmes ?
  • Quelle saison évoquent-ils ?
  • Noter à côté des haïkus recopiés les sensations et sentiments évoqués.

 

Règles d’écriture : le haïku est un poème de l’infime et de l’instant 


Je dois

- Ecrire un poème bref 

< 17 syllabes sur 3 lignes

- Ecrire au présent, ici et maintenant.

- Utiliser 1 césure.

- Utiliser 1 image (comparaison, métaphore).

- Limiter ponctuation, pronoms, articles, adjectifs, adverbes, verbes.


J’essaie de

- En dire ni trop, ni trop peu.

- Être observateur de ce qui m’entoure.

- Transmettre une émotion.

- Éveiller l’attention du lecteur

- Réserver l'effet de surprise pour la fin.


Je peux

- Utiliser la forme classique d’alternance

  des vers : 5 – 7 – 5 ou court – long – court.

- Utiliser un mot ou allusion à 1 saison.

- Utiliser des interjections. 

- Utiliser des jeux de mots, l’humour. 


 


 

 

2) ECRIRE avec les 5 sens


« Soyez curieux, ouvrez grand les yeux, le cœur, le nez,

les oreilles, le palais, les mains, les doigts…

et saisissez toutes les merveilles qui nous entourent. »


Jean-Hugues Malineau. Trente Haïku rouges ou bleus. Pluie d'étoiles éditions, 2000

 

 


Vocabulaire autour des sensations et sentiments


  • A l’oral, puis sur le tableau de vocabulaire, réfléchir  à tout ce que l’on peut observer avec ses 5 sens et les émotions que l’on peut ressentir.


  • Compléter à l’aide de dictionnaires (de français, d’analogies...)

 

Promenade poétique


  • Au cours d’une « promenade » (au CDI, dans la cour, aux alentours du collège, en sortie…), observer ce qui se passe autour et noter ce que l'on sent, voit, entend, ainsi que les émotions qui nous traversent sur la fiche « Mon haïku d’aujourd’hui ».

mon-haiku-aujourd-hui.png

 

  • A partir de ces notes, écrire un haïku.
  • Réaliser une illustration : photographique de préférence ou un dessin, un collage.

NB : il serait souhaitable de préparer la réalisation de l'illustration avec l'enseignant d'arts plastiques.

On peut aussi montrer un diaporama sur la prise de vue photographique (voir la rubrique).

 

  • Chercher dans les recueils du CDI ou les sites proposés, un haïku proche du sien (thème, sentiment…).

 


D’autres promenades


  • Sur le chemin pour aller au collège, pendant le week-end… faire une autre promenade poétique (voir ci-dessus).

 

 

 

3) PARTAGER


- A la fin, on peut proposer un kukaï avec les poèmes des élèves.


- Une exposition au CDI montre les livres autour du haïku, les carnets, des affiches avec les poèmes et les illustrations... Les parents peuvent être invités au vernissage...

 

 

Bonnes promenades poétiques

dans l’univers du haïku  !

 

cliquer sur le rectangle en bas à droite pour voir en plein écran

 

Partager cet article
Repost0
18 novembre 2012 7 18 /11 /novembre /2012 14:24

Voici une petite fiche de lecture, inspirée par la séquence de Brigitte Réa autour de la lecture (Animations lecture / Pour commencer), en version plus courte, si on a qu'une séance à y consacrer.

Les élèves viennent en classe entière ou demi-groupe pour choisir un roman et doivent rendre compte de leur lecture selon les questions ci-dessous. A adapter si le choix n'est pas complètement libre et qu'on leur demande d'emprunter un genre ou un thème précis.


 

http://farm5.staticflickr.com/4038/4426179211_135dec68c8_m.jpg


1) En trois mots, qu'évoque la lecture pour toi ?

2) Quel est le dernier livre que tu as lu ?

3) Choisis un livre au CDI et indique pourquoi celui-là plutôt qu’un autre…                                     

 Coche la ou les raisons et explique-les.

X

Raisons

Explications

 

L’auteur

 

 

Le titre

 

 

Le genre littéraire

 

 

La couverture

 

 

Le résumé

 

 

Les premières pages

 

 

Autre

 

 

4) Choisis 5 des 10 rubriques suivantes pour donner une « image » du livre.
Justifie ta proposition, de façon convaincante et personnelle : 

Pour moi, si ce livre était...

Ce serait…
… parce que
Un paysage 

 

Un animal 

 

Un végétal 

 

Une couleur 

 

Une forme 

 

Un bruit 

 

Une odeur 

 

Un objet 

 

Une musique 

 

Autre (au choix)

 

 

5) Le livre en mots

 

5 mots

qui évoquent le mieux le livre

 

 

1 phrase tirée du livre

et pourquoi tu l’as choisie

 

 

1 titre

que tu proposerais

pour attirer le lecteur

 

 

6) Le livre en réflexion

* Présentation :  Nom de l’auteur, Titre du livre, Genre littéraire 

* Développement : 

 

A - Enquête sur l’auteur (1/2 à 1 page) 
- A quelle époque a-t-il vécu ?
- Quels événements publics ont pu le marquer ?
- Quels événements privés ont pu le marquer ?
- A-t-il fait partie d’un mouvement littéraire, politique ou culturel ?
- Quels sont les 5 titres les plus importants dans son œuvre ?

 

B- Autoportrait d’un personnage (1/2 page) 

- Un des personnages écrit au lecteur pour le séduire, convaincre, effrayer…
- Ce texte doit refléter la personnalité du personnage.
- Il doit donner envie de faire plus ample connaissance avec lui.

C- Bilan sur l’histoire, le thème, le style littéraire (1/2 à 1 page)

- Si tu n’avais pas lu ce livre, de quoi serais-tu moins riche ?

- Quelles découvertes as-tu faites ?

- Essaie de partager ton expérience : en quoi le livre t’a marqué(e), enrichi(e) ?

(sur le plan intellectuel, artistique, sentimental, humain, culturel…)

 

D - En bref (1 phrase de 4 lignes maximum) 

- Fais un résumé, si possible alléchant, destiné au site du collège.

 

Partager cet article
Repost0
6 octobre 2012 6 06 /10 /octobre /2012 15:36

A l'occasion du Printemps des poètes, on peut proposer aux élèves de recopier des poèmes de leur choix, parmi une sélection de livres du CDI,  (ou leurs propres poèmes) sur des formes à afficher : fruits, fleurs, coeurs, papillons...

 

Voici quelques exemples de présentations, et un petit bureau avec le matériel en libre accès pour lire et écrire des poèmes.

 

 

arbre_a_poeme-01-05e92.jpg

arbre_a_poeme-02-d247a.jpg

 

 

      lutrin-poemes02-55250.jpg  lutrin-poemes01-208bd.jpg

Partager cet article
Repost0
1 septembre 2011 4 01 /09 /septembre /2011 20:26

Voici une petite activité à réaliser dans le cadre d'un club.

Elle nécessite de s'appuyer sur des recherches documentaires :

dictionnaires des symboles, ouvrages documentaires (Un monde en couleurs...), sites Internet...

 

Elle m'a été inspirée par le livre "Quelles couleurs"

de Régis Lejonc aux éditions Thierry Magnier.


Voir l'interview de l'auteur sur le site Ricochet :

http://www.ricochet-jeunes.org/entretiens/entretien/151-regis-lejonc

 

http://www.editions-thierry-magnier.com/files_etm/couvs/140/9782844207890.jpg

 

Les élèves, par deux ou trois, travaillent sur une couleur de leur choix,

pour réaliser une affiche comportant textes et surtout illustrations

(dessins, photographies, collages, reproductions...),

en s'aidant de la fiche ci-dessous.

Leur travail est exposé au CDI, photographié et publié sur le site de l'établissement sous forme d'un petit livre à feuilleter, grâce aux sites Calaméo ou Scribd.

 

 

 

CREER UN IMAGIER DES COULEURS

 

La couleur de………………………………………………………………………………………………………… est le

Blanc Bleu Gris Jaune Marron Noir Orange Rouge Rose Vert Violet

 


 

 

- IDEES –

A quoi penses-tu quand tu vois cette couleur ?

 

 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

 

- IMAGES -


- Récolte tout ce que tu peux trouver sur ta couleur : photocopies de tableaux, photographies de magazines, bouts de papiers (de bonbons, de cadeaux, timbres, etc.).

- Invente des collages pour réunir tes trouvailles.

- Photographie des scènes, des objets où ta couleur domine.

- Dessine pour illustrer le texte.

 


- TEXTE -


- Note sa définition, ses synonymes, les couleurs dégradées.

- Explique les symboles associés à cette couleur : que signifie-t-elle dans la peinture ? les religions ?...

- Cherche un extrait de texte, un poème.

- D’après ce que tu as lu, tes idées, tes goûts… écrit une définition très subjective, imaginaire de cette couleur. Tu peux t’inspirer du site Pourpre.com.


 

- MISE EN PAGE –


Nous allons regrouper les idées de tout le monde, choisir les images et les textes et réaliser un nombre de pages fixe par couleur, en mettant en page le texte et l’image.

 

L’imagier pourra être feuilleté sur le site du collège. Et selon le travail réalisé, imprimé pour le proposer aux élèves de maternelle de la ville, etc… Vos idées sont les bienvenues !

 


- INSPIRATION -


* Dictionnaire de la couleur : http://pourpre.com

* "Quelles couleurs !" (Thierry Magnier)

* "De vert de rage à rose bonbon" (Albim Michel)

* Complète la liste au dos…

Partager cet article
Repost0
1 février 2011 2 01 /02 /février /2011 05:50

 UN CRIME A EU LIEU AU CDI...


Une activité autour du roman policier, à mener dans le cadre d'un club... 

Voir la  bibliographie autour du roman policier

Notamment la partie documentaire et les sites "Crim' Expo".


enquete-preparation.jpg

 

 

 

1) Inventer un scénario

* Quelles sont les circonstances de la mort ?

* Qui est mort, où, quand, comment, pourquoi ?

* Quels sont les suspects / alibis ? Les témoins / indices ?

 

Cliquer sur les images pour les voir en grand  

   enquete-victimeenquete-temoin  enquete-suspect.png  

 

2) Reconstituer l’enquête : collecter les indices, les preuves 


* Les témoins : qu’ont-il vu, entendu ? Qui a découvert le crime ?

Peuvent-ils faire un portrait-robot de l’assassin ?  http://flashface.ctapt.de

* Les suspects : rapports avec la victime ? Signes particuliers ? Alibis ?

* Les indices :

-       Médecine légale - autopsie : date et heure de la mort, arme du crime

-       Odontologie légale - Traces de morsure (dans pomme, pain…)

-       Traces : de pas, de boue, de sang

-       Empreintes digitales : sur quels objets…

-       ADN : dans les cheveux, le sang…

-       Balistique - impact de balle

-       Entomologie : insectes

-       Documents : papiers pour identifier la victime… autres (étude écriture)  

 

 

    enquete-autopsie  enquete-indices.png

 

SCENARIO

En groupe, on invente le scénario du crime.


Victime

Identité : nom, profession, caractère

  

Circonstances de la mort

Lieu, date,

arme du crime

  

Témoins

Identité

Où ils étaient au moment du crime

Ce qu’ils ont vu

ou entendu

  

Indices

traces (pas, sang…),

objets (empreintes digitales), papiers…

  

Assassin

Suspects

Identité : nom, profession, caractère

Relations avec la victime

Mobile du crime

  

 

ENQUETE

Chaque responsable travaille sur les indices, en fonction du scénario…

et participe à la reconstitution de la scène de crime.


Journaliste

Rédige des articles pour raconter l’avancée de l’enquête.

 

Inspecteur

Coordonne l’enquête.

 

Documents

Papiers d’identité retrouvés sur la victime, agenda, lettre, message codé…

Informations sur la victime / les suspects

Analyse de l’écriture.

 

Témoins

Identité : nom, profession, caractère, signes particuliers

Relations avec la victime

Qu’ont-ils vu ? entendu ?

 

Suspects

Identité : nom, profession, caractère, signes particuliers

Portrait robot des suspects http://flashface.ctapt.de

Relations avec la victime

Alibis

 

Autopsie

Contour du corps

Heure de la mort

De quoi la victime est morte ?

 

Traces de chaussures

Qui a laissé des traces de chaussures ?

 

Empreintes digitales

Qui a touché des objets ?

Sur quels objets a-t-on des traces?

 

ADN

Qui a laissé des traces de salive, de sang, des cheveux ?

Sur quels objets a-t-on des traces?

 

Balistique

La balle retrouvée provient-elle de l’arme retrouvée ?

L’arme a-t-elle était utilisée par la victime ?

 

 

 

EXPERTS

Chaque élève ou binôme a une mission précise, accompagnée d'une fiche...

Voir ci-dessus.


 

 

3) Reconstituer la scène du crime.

* Mise en scène : Contour de la victime, arme du crime, objets, cheveux, traces de pas…

enquete-scene-crime.jpg

 Exemples-2791.jpg  Exemples-2794.jpg

 


* Outils des enquêteurs : ruban de fermeture, règle, numéros, pinces, gants, couvre-chaussures, sacs plastiques transparents, étiquettes.

 


* Photographie et plan de la scène de crime.


* Photos ou dessins des témoins et portraits-robots des suspects

 

 

4) Faire une boîte aux lettres

pour que les élèves puissent y glisser le nom du coupable !

 

 

5) Prévoir la résolution de l’enquête

Sur le site du collège : donner de nouveaux indices chaque semaine…

jusqu’à la solution finale, donnée par l’inspecteur …

enquete-article.jpg

Partager cet article
Repost0
29 novembre 2010 1 29 /11 /novembre /2010 15:35

Pour donner envie d'emprunter aux curieux,

on peut préparer, ponctuellement, des paquets surprises !

 

noel-3.JPG

 

 

Ces paquets contiennent deux livres

(par exemple un de fiction et un documentaire)

sur un même thème.


La sélection et l'emballage peuvent être faits par un groupe d'élèves

(dans le cadre d'un club, pendant l'heure après la cantine, avec les délégués CDI...).

 

Un petit message est indiqué sur le paquet, pour aider à choisir !

Et il ne faut pas oublier de noter le numéro de prêt des livres dans un petit coin...

 

 

Quelques exemples de messages écrits par les élèves :


"Vous aimez qu'on vous raconte des secrets ?"

"Pour ceux qui ont l'oreille musicale"

"Ces histoires d'amour vous feront tourner la tête"

"L'époque de Louis XIV vous passionne ? Vous trouverez votre bonheur dans ce paquet..."

"Pour les gourmands"

"Qui aime les saveurs orientales ?"

"Un cadeau pour ceux qui aiment les poèmes"

 

       noel-1.JPG noel-2.jpeg        

    

Partager cet article
Repost0
29 janvier 2010 5 29 /01 /janvier /2010 11:19

Voici une petite séance de 2 heures autour de la poésie.

Elle peut être proposée aux 4e ou 3e,
à l'occasion du Printemps des Poètes par exemple (en mars).



 

A – Réflexion sur la poésie (1/2 heure)


1) Pour moi, la poésie c’est …

Chaque élève réfléchit à ce qu’est la poésie pour lui.


2) Je note des mots autour de la notion de poésie.

Chaque élève écrit des mots appartenant au champ lexical de la poésie.


3) Pour la classe, la poésie c’est …

Noter au tableau les propositions des élèves.


4) Pour la classe, les mots de la poésie sont classés autour des notions de …

            a- poésie : lyrisme, harmonie, imagination, inspiration,

            b - poète : troubadour, barde, fabuliste …

            c - poème : ballade, fable, ode …

            et genre poétique : dramatique, lyrique, épique …

            d - métrique : rime, vers, pied, enjambement, strophe …

            et style poétique : métaphore, figure de style …

Noter et classer au tableau les propositions des élèves

 

 

 

B – Recherches sur la poésie (1 h 1/2)

 


1er groupe

(avec l'enseignant de français)


 

1) Je consulte la définition du dictionnaire de langue française   

et je note la définition qu’il donne   de la poésie.


2) Je consulte les dictionnaires  des synonymes et analogique           

pour enrichir mon champ lexical autour de la poésie.

 


2e groupe

(avec l'enseignant-documentalliste, sur BCDI)


3) Je note les références          

d’un livre documentaire sur la poésie et d’un recueil de poème.

 


Alternance des groupes


Puis en classe entière


 

4) Je cite une phrase d’un auteur

sur la poésie ou le poète et j’explique ce qu’elle signifie d’après moi.


5) Je cherche un poème qui illustre ce qu’est pour moi la poésie,

je le recopie (ou j’emprunte le livre pour finir le travail à la maison) et j’explique mon choix.




FICHE DE L'ELEVE


(photocopiée en format A3)


 

poesie.jpg

 

 

Partager cet article
Repost0
14 novembre 2009 6 14 /11 /novembre /2009 22:06
Voici une petite fiche de lecture recto-verso, pour les élèves qui empruntent un roman en lecture cursive, dans le cadre du cours de français, ou d'un club. Ces fiches peuvent être rassemblées dans un classeur, pour donner des idées aux autres lecteurs du CDI.


Partager cet article
Repost0