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  • Le Bateau Livre
  • : Bibliographies de littérature jeunesse & activités autour de la lecture, la recherche documentaire et l'éducation à l'image (collège-lycée)...
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  • Mathilde Bernos
  • Enseignante-documentaliste depuis 1998, j'exerce en collège dans l'Académie de Nice. J'ai animé des formations sur la littérature jeunesse, les carnets de voyage et les blogs dans l'Académie de Versailles.
  • Enseignante-documentaliste depuis 1998, j'exerce en collège dans l'Académie de Nice. J'ai animé des formations sur la littérature jeunesse, les carnets de voyage et les blogs dans l'Académie de Versailles.

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27 novembre 2013 3 27 /11 /novembre /2013 16:47

Une idée de fiche de lecture pour accompagner une lecture cursive.

Cette fiche est prévue pour des 3e, mais peut être adaptée pour d'autres niveaux.


Avec un coéquipier, choisissez un livre au CDI.


Il s'agit de le présenter aux autres sous forme d'une interview télévisée.

Vous argumentez pour défendre votre opinion, positive ou négative.

L'un de vous joue le rôle de l'animateur et l'autre du spécialiste littéraire.


L'entretien entre vous deux aura lieu devant la classe

ou vous peut être filmé... 


 

Clic pour agrandir

 

 

interview-autour-d-un-livre.png

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16 novembre 2013 6 16 /11 /novembre /2013 22:03

Une idée de fiche de lecture pour accompagner une lecture cursive.

Cette fiche est prévue pour des 3e, mais peut être adaptée pour d'autres niveaux.

 

Choisis un livre au CDI.

 

Fais-en la critique sous forme d'un article de journal

pour faire découvrir cette lecture aux autres

et partager avec eux ce que tu as aimé ou non.

 

Ton article pourra être publié

dans une gazette du CDI et sur le site du collège...

 

Clic pour agrandir

Article de critique littéraire
Article de critique littéraire
Article de critique littéraire
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17 mai 2013 5 17 /05 /mai /2013 14:51

La première idée de ma "Réserve à idées" concernait les "consultations poétiques", proposées par l'ensemble artistique du Théâtre de la Ville, à l'occasion du festival "Paris en toutes lettres" en 2011. Voici une petite tentative en gestation pour l'adapter en établissement scolaire.

 

Lors d'une "fête de la culture", une journée est banalisée pour organiser animations et ateliers à destination des élèves dans l'enceinte du collège. Le CDI propose différentes activités, dont des consultations poétiques, en connivence avec l'infirmière. Les élèves qui le souhaitent sont reçus à l'infirmerie, pour parler d'eux, de leurs états d'âmes, de leurs questions, de leurs envies, de leurs soucis...

 

Une écoute et des ordonnances poétiques les attendent...

 

 

"Clic" pour agrandir


remede-poetique.png

 

 

 

Cela nécessite au préalable d'avoir envisagé les différents états d'esprits dans lesquels les ados peuvent arriver et de sélectionner des poèmes en rapport. Les ordonnances sont établies en collant des poèmes photocopiés sur une "ordonnance" vierge, ou en ayant déjà intégré les textes à une mise en page à la manière d'une ordonnance.

 


Quelques exemples d'humeurs et situations...
Une bibliographie complètera prochainement ce tableau.
Les idées sont bienvenues !


 

 

En cas de…

Lire…

Amitié

 

Bravade des interdits

 

Chagrin d’amour

 

Colère

 

Coup de foudre

 

Deuil

 

Divorce des parents

 

Ennui

 

Fête

 

Fugue

 

Gaieté

 

Injustice

 

Naissance

 

Peur de l’avenir

 

Refus de l’autorité

 

Révolte

 

Solitude

 

Substances illicites

 

Tristesse

 

 

 

Liste non exhaustive...


Celle-ci n'est bien sûr pas dévoilée aux élèves, pour ne pas leur coller une "étiquette". L'idée est de proposer des mots poétiques pour adoucir leurs petits maux...


 

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15 mars 2013 5 15 /03 /mars /2013 12:21

 

Une idée de fiche de lecture pour accompagner une lecture cursive.

Cette fiche est prévue pour des 3e, mais peut être adaptée pour d'autres niveaux.


Les élèves choisissent un livre au CDI,

parmi une sélection de littérature jeunesse.


Ils réalisent une affiche pour faire découvrir leur lecture aux autres.


 

affiche-un-livre.png

 

Voici quelques réalisations d'élèves...

affiche-1.jpg

affiche-2.jpg

affiche-3.jpg

 

 

 

... Je reprends ma fiche en ajoutant un barème,

pour inciter les élèves à penser à tous les éléments demandés.


Avec le premier modèle de fiche, ils omettent souvent

les références complètes

le slogan

les "repères"

l'extrait

...

Le choix des illustrations était aussi un peu décevant.


 

affiche-un-livre-copie-1.png

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29 janvier 2013 2 29 /01 /janvier /2013 11:44

 

Pour accompagner une séquence sur l'autobiographie en 3e,

les élèves choisissent un livre au CDI pour une lecture cursive

et complètent cette fiche de lecture.

 


Voir aussi la Bibliographie.

 

autobiographie

 

 


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20 novembre 2012 2 20 /11 /novembre /2012 13:36

Voici une petite séquence autour du haïku,

proposée à une classe de 6e et adaptable pour d'autres niveaux.

logo-haiku.JPG

 

OUTILS 


  • un « carnet de haïkus » avec différentes fiches d’activités (voir en fin d'article)
  • les recueils de haïkus du CDI
  • les sites indiqués sur la bibliographie "Haïkus" du Bateau Livre.

 


SEANCES

 

  • 1ère séance : 2h en 1/2 groupe au CDI

 

Kukaï : 1h

Observations : 1/2 h

Vocabulaire : 1/2 h

 

  • 2ème séance : 2h en classe entière
au collège ou lors d'une sortie
avec enseignant-documentaliste, prof de français, prof d'arts plastiques
Observation et rédaction d'un haïku

  • à la maison
Recherche d'un haïku Promenade poétique

 

  • exposition au CDI

  éventuellement accompagnée d'un kukaï en classe entière


 


1) DECOUVRIR cette forme poétique pendant un kukaï


Traditionnellement, les membres d’un kukaï se réunissent pour composer et proposer leur haïku à l'évaluation du groupe. Il existe toutes sortes de kukaïs : on prépare ses poèmes à l’avance, sur un thème imposé ou non, ou on improvise sur place. Lors de la première séance, nous allons découvrir des haïkus d’auteurs connus.

 

Les enseignants ont au préalable sélectionné et recopié sur du papier cartonné des haïkus.

 


Déroulement


  • Lire et faire passer les fiches sur lesquelles un haïku a été écrit.
  • Recopier les 3 préférés et noter leur numéro dans le carnet. 
  • Annoncer combien de voix ont obtenu chaque haïku et lire à voix haute les 3 préférés du groupe.
  • Ajouter enfin l’auteur et la date des haïkus choisis dans le carnet.

 


Observations


  • Quelle est la forme commune de ces poèmes ?
  • Quelle saison évoquent-ils ?
  • Noter à côté des haïkus recopiés les sensations et sentiments évoqués.

 

Règles d’écriture : le haïku est un poème de l’infime et de l’instant 


Je dois

- Ecrire un poème bref 

< 17 syllabes sur 3 lignes

- Ecrire au présent, ici et maintenant.

- Utiliser 1 césure.

- Utiliser 1 image (comparaison, métaphore).

- Limiter ponctuation, pronoms, articles, adjectifs, adverbes, verbes.


J’essaie de

- En dire ni trop, ni trop peu.

- Être observateur de ce qui m’entoure.

- Transmettre une émotion.

- Éveiller l’attention du lecteur

- Réserver l'effet de surprise pour la fin.


Je peux

- Utiliser la forme classique d’alternance

  des vers : 5 – 7 – 5 ou court – long – court.

- Utiliser un mot ou allusion à 1 saison.

- Utiliser des interjections. 

- Utiliser des jeux de mots, l’humour. 


 


 

 

2) ECRIRE avec les 5 sens


« Soyez curieux, ouvrez grand les yeux, le cœur, le nez,

les oreilles, le palais, les mains, les doigts…

et saisissez toutes les merveilles qui nous entourent. »


Jean-Hugues Malineau. Trente Haïku rouges ou bleus. Pluie d'étoiles éditions, 2000

 

 


Vocabulaire autour des sensations et sentiments


  • A l’oral, puis sur le tableau de vocabulaire, réfléchir  à tout ce que l’on peut observer avec ses 5 sens et les émotions que l’on peut ressentir.


  • Compléter à l’aide de dictionnaires (de français, d’analogies...)

 

Promenade poétique


  • Au cours d’une « promenade » (au CDI, dans la cour, aux alentours du collège, en sortie…), observer ce qui se passe autour et noter ce que l'on sent, voit, entend, ainsi que les émotions qui nous traversent sur la fiche « Mon haïku d’aujourd’hui ».

mon-haiku-aujourd-hui.png

 

  • A partir de ces notes, écrire un haïku.
  • Réaliser une illustration : photographique de préférence ou un dessin, un collage.

NB : il serait souhaitable de préparer la réalisation de l'illustration avec l'enseignant d'arts plastiques.

On peut aussi montrer un diaporama sur la prise de vue photographique (voir la rubrique).

 

  • Chercher dans les recueils du CDI ou les sites proposés, un haïku proche du sien (thème, sentiment…).

 


D’autres promenades


  • Sur le chemin pour aller au collège, pendant le week-end… faire une autre promenade poétique (voir ci-dessus).

 

 

 

3) PARTAGER


- A la fin, on peut proposer un kukaï avec les poèmes des élèves.


- Une exposition au CDI montre les livres autour du haïku, les carnets, des affiches avec les poèmes et les illustrations... Les parents peuvent être invités au vernissage...

 

 

Bonnes promenades poétiques

dans l’univers du haïku  !

 

cliquer sur le rectangle en bas à droite pour voir en plein écran

 

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18 novembre 2012 7 18 /11 /novembre /2012 14:24

Voici une petite fiche de lecture, inspirée par la séquence de Brigitte Réa autour de la lecture (Animations lecture / Pour commencer), en version plus courte, si on a qu'une séance à y consacrer.

Les élèves viennent en classe entière ou demi-groupe pour choisir un roman et doivent rendre compte de leur lecture selon les questions ci-dessous. A adapter si le choix n'est pas complètement libre et qu'on leur demande d'emprunter un genre ou un thème précis.


 

http://farm5.staticflickr.com/4038/4426179211_135dec68c8_m.jpg


1) En trois mots, qu'évoque la lecture pour toi ?

2) Quel est le dernier livre que tu as lu ?

3) Choisis un livre au CDI et indique pourquoi celui-là plutôt qu’un autre…                                     

 Coche la ou les raisons et explique-les.

X

Raisons

Explications

 

L’auteur

 

 

Le titre

 

 

Le genre littéraire

 

 

La couverture

 

 

Le résumé

 

 

Les premières pages

 

 

Autre

 

 

4) Choisis 5 des 10 rubriques suivantes pour donner une « image » du livre.
Justifie ta proposition, de façon convaincante et personnelle : 

Pour moi, si ce livre était...

Ce serait…

… parce que

Un paysage 

 

Un animal 

 

Un végétal 

 

Une couleur 

 

Une forme 

 

Un bruit 

 

Une odeur 

 

Un objet 

 

Une musique 

 

Autre (au choix)

 

 

5) Le livre en mots

 

5 mots

qui évoquent le mieux le livre

 

 

1 phrase tirée du livre

et pourquoi tu l’as choisie

 

 

1 titre

que tu proposerais

pour attirer le lecteur

 

 

6) Le livre en réflexion

* Présentation :  Nom de l’auteur, Titre du livre, Genre littéraire 

* Développement : 

 

A - Enquête sur l’auteur (1/2 à 1 page) 
- A quelle époque a-t-il vécu ?
- Quels événements publics ont pu le marquer ?
- Quels événements privés ont pu le marquer ?
- A-t-il fait partie d’un mouvement littéraire, politique ou culturel ?
- Quels sont les 5 titres les plus importants dans son œuvre ?

 

B- Autoportrait d’un personnage (1/2 page) 

- Un des personnages écrit au lecteur pour le séduire, convaincre, effrayer…
- Ce texte doit refléter la personnalité du personnage.
- Il doit donner envie de faire plus ample connaissance avec lui.

C- Bilan sur l’histoire, le thème, le style littéraire (1/2 à 1 page)

- Si tu n’avais pas lu ce livre, de quoi serais-tu moins riche ?

- Quelles découvertes as-tu faites ?

- Essaie de partager ton expérience : en quoi le livre t’a marqué(e), enrichi(e) ?

(sur le plan intellectuel, artistique, sentimental, humain, culturel…)

 

D - En bref (1 phrase de 4 lignes maximum) 

- Fais un résumé, si possible alléchant, destiné au site du collège.

 

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6 octobre 2012 6 06 /10 /octobre /2012 15:36

A l'occasion du Printemps des poètes, on peut proposer aux élèves de recopier des poèmes de leur choix, parmi une sélection de livres du CDI,  (ou leurs propres poèmes) sur des formes à afficher : fruits, fleurs, coeurs, papillons...

 

Voici quelques exemples de présentations, et un petit bureau avec le matériel en libre accès pour lire et écrire des poèmes.

 

 

arbre_a_poeme-01-05e92.jpg

arbre_a_poeme-02-d247a.jpg

 

 

      lutrin-poemes02-55250.jpg  lutrin-poemes01-208bd.jpg

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1 septembre 2011 4 01 /09 /septembre /2011 20:26

Voici une petite activité à réaliser dans le cadre d'un club.

Elle nécessite de s'appuyer sur des recherches documentaires :

dictionnaires des symboles, ouvrages documentaires (Un monde en couleurs...), sites Internet...

 

Elle m'a été inspirée par le livre "Quelles couleurs"

de Régis Lejonc aux éditions Thierry Magnier.


Voir l'interview de l'auteur sur le site Ricochet :

http://www.ricochet-jeunes.org/entretiens/entretien/151-regis-lejonc

 

http://www.editions-thierry-magnier.com/files_etm/couvs/140/9782844207890.jpg

 

Les élèves, par deux ou trois, travaillent sur une couleur de leur choix,

pour réaliser une affiche comportant textes et surtout illustrations

(dessins, photographies, collages, reproductions...),

en s'aidant de la fiche ci-dessous.

Leur travail est exposé au CDI, photographié et publié sur le site de l'établissement sous forme d'un petit livre à feuilleter, grâce aux sites Calaméo ou Scribd.

 

 

 

CREER UN IMAGIER DES COULEURS

 

La couleur de………………………………………………………………………………………………………… est le

Blanc Bleu Gris Jaune Marron Noir Orange Rouge Rose Vert Violet

 


 

 

- IDEES –

A quoi penses-tu quand tu vois cette couleur ?

 

 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

 

- IMAGES -


- Récolte tout ce que tu peux trouver sur ta couleur : photocopies de tableaux, photographies de magazines, bouts de papiers (de bonbons, de cadeaux, timbres, etc.).

- Invente des collages pour réunir tes trouvailles.

- Photographie des scènes, des objets où ta couleur domine.

- Dessine pour illustrer le texte.

 


- TEXTE -


- Note sa définition, ses synonymes, les couleurs dégradées.

- Explique les symboles associés à cette couleur : que signifie-t-elle dans la peinture ? les religions ?...

- Cherche un extrait de texte, un poème.

- D’après ce que tu as lu, tes idées, tes goûts… écrit une définition très subjective, imaginaire de cette couleur. Tu peux t’inspirer du site Pourpre.com.


 

- MISE EN PAGE –


Nous allons regrouper les idées de tout le monde, choisir les images et les textes et réaliser un nombre de pages fixe par couleur, en mettant en page le texte et l’image.

 

L’imagier pourra être feuilleté sur le site du collège. Et selon le travail réalisé, imprimé pour le proposer aux élèves de maternelle de la ville, etc… Vos idées sont les bienvenues !

 


- INSPIRATION -


* Dictionnaire de la couleur : http://pourpre.com

* "Quelles couleurs !" (Thierry Magnier)

* "De vert de rage à rose bonbon" (Albim Michel)

* Complète la liste au dos…

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1 février 2011 2 01 /02 /février /2011 05:50

 UN CRIME A EU LIEU AU CDI...


Une activité autour du roman policier, à mener dans le cadre d'un club... 

Voir la  bibliographie autour du roman policier

Notamment la partie documentaire et les sites "Crim' Expo".


enquete-preparation.jpg

 

 

 

1) Inventer un scénario

* Quelles sont les circonstances de la mort ?

* Qui est mort, où, quand, comment, pourquoi ?

* Quels sont les suspects / alibis ? Les témoins / indices ?

 

Cliquer sur les images pour les voir en grand  

   enquete-victimeenquete-temoin  enquete-suspect.png  

 

2) Reconstituer l’enquête : collecter les indices, les preuves 


* Les témoins : qu’ont-il vu, entendu ? Qui a découvert le crime ?

Peuvent-ils faire un portrait-robot de l’assassin ?  http://flashface.ctapt.de

* Les suspects : rapports avec la victime ? Signes particuliers ? Alibis ?

* Les indices :

-       Médecine légale - autopsie : date et heure de la mort, arme du crime

-       Odontologie légale - Traces de morsure (dans pomme, pain…)

-       Traces : de pas, de boue, de sang

-       Empreintes digitales : sur quels objets…

-       ADN : dans les cheveux, le sang…

-       Balistique - impact de balle

-       Entomologie : insectes

-       Documents : papiers pour identifier la victime… autres (étude écriture)  

 

 

    enquete-autopsie  enquete-indices.png

 

SCENARIO

En groupe, on invente le scénario du crime.


Victime

Identité : nom, profession, caractère

  

Circonstances de la mort

Lieu, date,

arme du crime

  

Témoins

Identité

Où ils étaient au moment du crime

Ce qu’ils ont vu

ou entendu

  

Indices

traces (pas, sang…),

objets (empreintes digitales), papiers…

  

Assassin

Suspects

Identité : nom, profession, caractère

Relations avec la victime

Mobile du crime

  

 

ENQUETE

Chaque responsable travaille sur les indices, en fonction du scénario…

et participe à la reconstitution de la scène de crime.


Journaliste

Rédige des articles pour raconter l’avancée de l’enquête.

 

Inspecteur

Coordonne l’enquête.

 

Documents

Papiers d’identité retrouvés sur la victime, agenda, lettre, message codé…

Informations sur la victime / les suspects

Analyse de l’écriture.

 

Témoins

Identité : nom, profession, caractère, signes particuliers

Relations avec la victime

Qu’ont-ils vu ? entendu ?

 

Suspects

Identité : nom, profession, caractère, signes particuliers

Portrait robot des suspects http://flashface.ctapt.de

Relations avec la victime

Alibis

 

Autopsie

Contour du corps

Heure de la mort

De quoi la victime est morte ?

 

Traces de chaussures

Qui a laissé des traces de chaussures ?

 

Empreintes digitales

Qui a touché des objets ?

Sur quels objets a-t-on des traces?

 

ADN

Qui a laissé des traces de salive, de sang, des cheveux ?

Sur quels objets a-t-on des traces?

 

Balistique

La balle retrouvée provient-elle de l’arme retrouvée ?

L’arme a-t-elle était utilisée par la victime ?

 

 

 

EXPERTS

Chaque élève ou binôme a une mission précise, accompagnée d'une fiche...

Voir ci-dessus.


 

 

3) Reconstituer la scène du crime.

* Mise en scène : Contour de la victime, arme du crime, objets, cheveux, traces de pas…

enquete-scene-crime.jpg

 Exemples-2791.jpg  Exemples-2794.jpg

 


* Outils des enquêteurs : ruban de fermeture, règle, numéros, pinces, gants, couvre-chaussures, sacs plastiques transparents, étiquettes.

 


* Photographie et plan de la scène de crime.


* Photos ou dessins des témoins et portraits-robots des suspects

 

 

4) Faire une boîte aux lettres

pour que les élèves puissent y glisser le nom du coupable !

 

 

5) Prévoir la résolution de l’enquête

Sur le site du collège : donner de nouveaux indices chaque semaine…

jusqu’à la solution finale, donnée par l’inspecteur …

enquete-article.jpg

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