Pour faire un bilan de l'année qui vient de s'écouler
et indiquer les propositions pour la suivante,
je rédige chaque année un gros document que je transmets au format pdf.

Pour en rendre la lecture plus digeste et facile à partager...
je propose une version beaucoup plus légère en ligne.

Elle me sert également pour présenter le CDI aux parents,notamment quand il faut le faire en distanciel !
Une des premières diapositive comporte un petit enregistrement à leur intention.

Ces éléments sont ceux sur lesquels s'appuyer pour élaborer une politique documentaire en Conseil Pédagogique et notamment une réflexion pédagogique pour établir une cohérence de la 6e à la 3e, entre les différentes disciplines :

• Comment mettre en place une formation à la recherche documentaire ?
• Comment transmettre des méthodes de travail (écrit / oral / autonome) ?
• Comment développer le goût de lire ?
• Comment ouvrir à la curiosité culturelle ?
• Comment favoriser le bien-être ?

I – RESSOURCES DOCUMENTAIRES : BILAN et ORIENTATIONS

1- Lieux

A – Lieux et Ressources documentaires
B – Lieux et Besoins des usagers
C - Accueil au CDI : horaires, personnel, règles de fonctionnement

2- Fonds du CDI A - Composition

B – Prêts
C - Acquisitions

3- Gestion et mise en valeur des ressources du CDI

A - Projet documentaire
B – Aménagement du lieu
C - Expositions : de la gestion à l’intention pédagogique

II - ACTIVITES PEDAGOGIQUES : BILAN

1- Statistiques A – Répartition des heures de présence au CDI

B – Fréquentation par les élèves
C – Partenariats : profs, intervenants

2- Activités pédagogique avec l’enseignante-documentaliste

A – Parcours citoyen : Information Documentation, EMI , EMC
B - PEAC : Culture littéraire, Culture artistique
C – Autres parcours : avenir - santé

3- Constats et propositions

A- Séances
B – Autres activités
C – Comportement au CDI

III – ACTIVITES PEDAGOGIQUES : PROJET

1- Usages pédagogiques du CDI A – Contextes pédagogiques

B – Socle de compétences
C – Calendrier pédagogique

2 – 4 Parcours A – Parcours citoyen : Information Documentation, EMI , EMC

B - PEAC : Culture littéraire, Culture artistique
C – Autres parcours : Avenir (Orientation, Découverte des métiers) et Santé

Quand on change de CDI / bibliothèque
ou en fonction des demandes des usagers,

On se pose immanquablement des questions sur le choix du classement…

J'ai dû me poser la question récemment,
et je partage le fruits de mes réflexions,
si cela peut aider des collègues à faire des choix !

Ce ne sont bien sûr que des pistes, à adapter en fonction
du lieu, des besoins des lecteurs, de la place dont on dispose, du fonds...

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Dans mon ancien collège, LES FICTIONS étaient classées ainsi :

A - Albums,

BD - Bandes Dessinées,

C - Contes,

P - Poésie,

T - Théâtre

R - Romans

avec quelques précisions de genres :
R F (fantastique), R P (policier), R SF (science fiction)

J’avais beaucoup de fictions en langue étrangère, celles étudiées au collège,

et aussi celles de mes élèves, nombreux à être non francophones.

J’avais « créé » la cote L (pour littérature étrangère)

+ 3 premières lettres de la langue + 3 premières lettres de l’auteur

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NB : les cotes étaient écrites sur deux lignes, sur des étiquettes AGIPA.

Dans mon nouveau CDI, j’ai retrouvé les cotes par nature (albums, contes…).

Mais tous les romans étaient regroupés ensemble.

J’ai longtemps conservé ce classement.
Non seulement parce que reprendre toutes les cotes est chronophage,

mais aussi pour me donner la possibilité d’observer...
comment les lecteurs s’y retrouvaient…

L'avantage du classement des romans par genres ?

- Les élèves vont directement dans le rayon qui les intéresse et s’y retrouvent facilement.

- On peut rapidement sortir les livres d'un même genre,

quand on veut emprunter une classe entière ou pour une expo.

L'inconvénient du classement des romans par genres ?

- Les élèves vont directement dans le rayon qui les intéresse…

et donc ils ne butinent pas de la même façon et n’ont pas l’occasion de découvrir d’autres genres…

- Certains romans sont difficile à classer (où mettre un roman historique ? un récit entre fantastique et science-fiction ?)

- Les auteurs sont éparpillés entre plusieurs rayons, au lieu de retrouver facilement tous ses textes.

Après 10 ans dans ce nouveau CDI, le fonds commence à être suffisamment important pour que cela devienne plus compliqué pour les élèves de se repérer,

et pour moi quand j’ai besoin de présenter un genre littéraire à une classe…

J’ai aussi un problème de place sur les étagères.

Après beaucoup d’hésitations et de recherches de solutions sur les sites de différents collèges ou bibliothèques, j’ai décidé de :

- mettre à part tous les romans classiques

J’ai dû les mettre en réserve par manque de place, mais je les aurais mis de façon plus accessible sinon !

Cela a permis de libérer beaucoup de place sur les étagères de littérature jeunesse ! Et de requinquer ce rayon, le rendre plus attirant pour les élèves.

Pour le moment, ils n’ont pas de repère particulier (c’est juste noté CDI-Réserve dans l’emplacement sur ESIDOC), mais il faudra que je m’en occupe pour qu’ils ne risquent pas d’être mélangés avec le fonds jeunesse. Une gommette ?

- créer une cote B pour les biographies et autobiographies

qui sont à la lisière entre fiction et documentaire…

Les autobiographies sont beaucoup empruntées dans le cadre de séances en 3^e.

Les biographies (récits de vie plus ou moins romancés) sont du coup aussi beaucoup plus faciles d’accès pour ceux qui travaillent sur un personnage particulier. Je commence à en avoir beaucoup !

Les biographies rédigées de façon très documentaires sont tout de même classées avec la CDD.

- ajouter une gommette de couleur pour certains genres (déjà identifiés sur ESIDOC).

Cela permet de ne pas refaire toutes les cotes et de mixer le classement par auteur / par genre. C’est facile à repérer d’un seul coup d’œil.

- ajouter une étiquette avec la date pour les romans historiques

Les classes empruntent beaucoup pour le cours de français : des romans de l’Antiquité en 6^e, du Moyen Âge en 5^e, sur la guerre en 3^e…

C’est beaucoup plus rapide à repérer pour les élèves comme pour moi !

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NB : les cotes sont faites avec une étiqueteuse Brother (le luxe !)

et écrites sur une seule ligne, de bas en haut.

Cela m’a déconcertée au début et j’ai hésité à tout changer en arrivant !

Mais cela permet en fait de bien lire toute la cote, alors qu’elle n’est parfois qu’à moitié visible quand elle est dans le sens horizontal, selon la largeur du dos du livre…

Le CDI dans un collège est en général très sollicité, dès que les élèves ont un temps de permanence.

Mais le lieu n’est pas toujours disponible pour tous :

- il est également utilisé pour des séances pédagogiques.

- l’accueil d’un trop grand nombre d’élèves se fait au détriment du calme du lieu, des limites matérielles (place, nombre d’ordinateurs, de documents…) et de l’attention que l’on peut leur consacrer.

Il semble donc important de penser l’accueil en dehors des cours, en fonction des réels besoins des élèves.

Le CDI est un lieu de lecture et de recherche documentaire. Est-ce vraiment ce que les élèves sont venus y chercher ?

Le CDI est souvent plébiscité pour autre chose que son usage pédagogique : il est agréablement agencé, avec des sièges plus confortables que dans les salles, on peut s’y mouvoir librement, ce qui n’est pas le cas en classe ou salle de permanence, il y a des ordinateurs… On se retrouve avec des élèves qui papotent, papillonnent... et n'utilisent pas le lieu et ses ressources, tandis que d'autres élèves restés en permanence en auraient peut-être eu vraiment besoin.

Qu’est-il proposé aux élèves qui, au sein de l’établissement, ne sont pas occupés par leurs cours ?

Une réflexion commune en Conseil Pédagogique, autour du réel besoin des élèves, ainsi que des différents lieux d’accueil, des personnes, du matériel mis à leur disposition en dehors des cours, aiderait à mieux accueillir les élèves en dehors des cours, tout en répondant plus efficacement à leurs réels besoins, sans nuire pour autant à la fonction pédagogique du CDI.

Voici une carte et un tableau pour réfléchir

aux besoins des élèves / ressources et lieux disponibles dans l'établissement

Voici une idée de petit questionnaire

à distribuer en fin d'année (aux 6e ou aux usagers du lieu),

avant de rédiger le bilan du CDI.

Parmi les questions pratiques que l'on se pose souvent...

Comment faire une cote propre et qui tienne avec le temps,

sans le matériel approprié ?!?

Voici un petit tuyau tout simple, qui ne nécessite que des étiquettes autocollantes, un logiciel de traitement de texte et une imprimante...

Pour les étiquettes :

J'ai choisi AGIPA, qui propose des étiquettes blanches imprimables,

par exemple la taille 16 X 22 mm, par 16 feuilles A5 (soit 1153 étiquettes).
Référence : 114 007

Environ 2,60 euros

http://www.apli-agipa.com

Pour le logiciel :

Agipa  propose un petit logiciel spécifique.
Mais il est possible d'utiliser tout simplement Word (et propablement Open Office).

On prépare une feuille modèle  :

• Cliquer sur Outils / étiquettes
• Sélectionner le type d’étiquettes (Agipa peut être dans « autres »)
• ou choisir « nouvel intitulé » et indiquer les dimensions des étiquettes.

On trouve aussi des modes d'emploi en ligne sur le site Agipa :

Par exemple, http://www.apli.com/apli-agipa/fran/ressources/trucs_word.htm#3

Mieux vaut conserver une copie vierge de ce modèle,

pour ne pas refaire la mise en page à chaque fois,

avant de compléter la feuille avec des cotes.

Pour taper les cotes, j'ai choisi d'utiliser la police Comics Sans MS :

le corps 12 permet d'imprimer 2 lignes par étiquette

et le corps 9, 3 lignes.

(cliquer pour agrandir)

On peut ainsi coter proprement les nouveautés

et essayer de refaire au fur et à mesure les rayons,

où les cotes au feutre deviennent souvent illisibles avec le temps...