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  • : Le Bateau Livre
  • : Pédagogie, Bibliographies de littérature jeunesse & Activités autour de la lecture, la recherche documentaire, l'EMI, l'éducation à l'image, le bien-être... (collège-lycée)
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Auteur

  • Mathilde Bernos
  • Enseignante-documentaliste depuis 1998, j'exerce en collège dans l'Académie de Nice. J'ai animé des formations sur la littérature jeunesse, les carnets de voyage et les blogs dans l'Académie de Versailles et sur la relaxation et le bien-être dans l’Académie d’Aix-Marseille.
  • Enseignante-documentaliste depuis 1998, j'exerce en collège dans l'Académie de Nice. J'ai animé des formations sur la littérature jeunesse, les carnets de voyage et les blogs dans l'Académie de Versailles et sur la relaxation et le bien-être dans l’Académie d’Aix-Marseille.

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- me contacter avant toute utilisation pédagogique
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©DI - Mme B
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pour que je complète ses crédits iconographiques
ou que je la supprime du blog.
10 juin 2021 4 10 /06 /juin /2021 11:28

Pour faire un bilan de l'année qui vient de s'écouler
et indiquer les propositions pour la suivante,
je rédige chaque année un gros document que je transmets au format pdf.

 

Pour en rendre la lecture plus digeste et facile à partager...
je propose une version beaucoup plus légère en ligne.


Voici la version en ligne

Elle me sert également pour présenter le CDI aux parents,notamment quand il faut le faire en distanciel !
Une des premières diapositive comporte un petit enregistrement à leur intention.

 
 
Voici le plan de la version papier

Ces éléments sont ceux sur lesquels s'appuyer pour élaborer une politique documentaire en Conseil Pédagogique et notamment une réflexion pédagogique pour établir une cohérence de la 6e à la 3e, entre les différentes disciplines :

 

  • Comment mettre en place une formation à la recherche documentaire ?
  • Comment transmettre des méthodes de travail (écrit / oral / autonome) ?
  • Comment développer le goût de lire ?
  • Comment ouvrir à la curiosité culturelle ?
  • Comment favoriser le bien-être ?

 

I – RESSOURCES DOCUMENTAIRES : BILAN et ORIENTATIONS


1- Lieux


A – Lieux et Ressources documentaires
B – Lieux et Besoins des usagers
C - Accueil au CDI : horaires, personnel, règles de fonctionnement

 


2- Fonds du CDI A - Composition


B – Prêts
C - Acquisitions


3- Gestion et mise en valeur des ressources du CDI


A - Projet documentaire
B – Aménagement du lieu
C - Expositions : de la gestion à l’intention pédagogique

 

 

II - ACTIVITES PEDAGOGIQUES : BILAN


1- Statistiques A – Répartition des heures de présence au CDI


B – Fréquentation par les élèves
C – Partenariats : profs, intervenants


2- Activités pédagogique avec l’enseignante-documentaliste


A – Parcours citoyen : Information Documentation, EMI , EMC
B - PEAC : Culture littéraire, Culture artistique
C – Autres parcours : avenir - santé

3- Constats et propositions

A- Séances
B – Autres activités
C – Comportement au CDI

 


III – ACTIVITES PEDAGOGIQUES : PROJET


1- Usages pédagogiques du CDI A – Contextes pédagogiques


B – Socle de compétences
C – Calendrier pédagogique


2 – 4 Parcours A – Parcours citoyen : Information Documentation, EMI , EMC


B - PEAC : Culture littéraire, Culture artistique
C – Autres parcours : Avenir (Orientation, Découverte des métiers) et Santé

 

 

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6 mai 2021 4 06 /05 /mai /2021 10:22

Pour informer élèves, parents et profs
des nouveautés du CDI, des séances en cours...

 

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16 mars 2021 2 16 /03 /mars /2021 16:26
Le classement des livres de fiction

Quand on change de CDI / bibliothèque
ou en fonction des demandes des usagers,

On se pose immanquablement des questions sur le choix du classement…

 

J'ai dû me poser la question récemment,
et je partage le fruits de mes réflexions,
si cela peut aider des collègues à faire des choix !

 

Ce ne sont bien sûr que des pistes, à adapter en fonction
du lieu, des besoins des lecteurs, de la place dont on dispose, du fonds...

 

---------------------------------------------

Dans mon ancien collège, LES FICTIONS étaient classées ainsi :

 

A - Albums,

BD - Bandes Dessinées,

C - Contes,

P - Poésie,

T - Théâtre

R - Romans

avec quelques précisions de genres :
R F (fantastique), R P (policier), R SF (science fiction)

 

J’avais beaucoup de fictions en langue étrangère, celles étudiées au collège,

et aussi celles de mes élèves, nombreux à être non francophones.

J’avais « créé » la cote L (pour littérature étrangère)

+ 3 premières lettres de la langue + 3 premières lettres de l’auteur

 

---------------------------------------------

NB : les cotes étaient écrites sur deux lignes, sur des étiquettes AGIPA.

 

 

 

Dans mon nouveau CDI, j’ai retrouvé les cotes par nature (albums, contes…).

Mais tous les romans étaient regroupés ensemble.

J’ai longtemps conservé ce classement.
Non seulement parce que reprendre toutes les cotes est chronophage,

mais aussi pour me donner la possibilité d’observer...
comment les lecteurs s’y retrouvaient…

 

L'avantage du classement des romans par genres ?

- Les élèves vont directement dans le rayon qui les intéresse et s’y retrouvent facilement.

- On peut rapidement sortir les livres d'un même genre,

quand on veut emprunter une classe entière ou pour une expo.

 

L'inconvénient du classement des romans par genres ?

- Les élèves vont directement dans le rayon qui les intéresse…

et donc ils ne butinent pas de la même façon et n’ont pas l’occasion de découvrir d’autres genres…

- Certains romans sont difficile à classer (où mettre un roman historique ? un récit entre fantastique et science-fiction ?)

- Les auteurs sont éparpillés entre plusieurs rayons, au lieu de retrouver facilement tous ses textes.

 

Après 10 ans dans ce nouveau CDI, le fonds commence à être suffisamment important pour que cela devienne plus compliqué pour les élèves de se repérer,

et pour moi quand j’ai besoin de présenter un genre littéraire à une classe…

J’ai aussi un problème de place sur les étagères.

 

Après beaucoup d’hésitations et de recherches de solutions sur les sites de différents collèges ou bibliothèques, j’ai décidé de :

 

- mettre à part tous les romans classiques

J’ai dû les mettre en réserve par manque de place, mais je les aurais mis de façon plus accessible sinon !

Cela a permis de libérer beaucoup de place sur les étagères de littérature jeunesse ! Et de requinquer ce rayon, le rendre plus attirant pour les élèves.

 

Pour le moment, ils n’ont pas de repère particulier (c’est juste noté CDI-Réserve dans l’emplacement sur ESIDOC), mais il faudra que je m’en occupe pour qu’ils ne risquent pas d’être mélangés avec le fonds jeunesse. Une gommette ?

 

- créer une cote B pour les biographies et autobiographies

qui sont à la lisière entre fiction et documentaire…

Les autobiographies sont beaucoup empruntées dans le cadre de séances en 3e.

Les biographies (récits de vie plus ou moins romancés) sont du coup aussi beaucoup plus faciles d’accès pour ceux qui travaillent sur un personnage particulier. Je commence à en avoir beaucoup !

Les biographies rédigées de façon très documentaires sont tout de même classées avec la CDD.

 

- ajouter une gommette de couleur pour certains genres (déjà identifiés sur ESIDOC).

Cela permet de ne pas refaire toutes les cotes et de mixer le classement par auteur / par genre. C’est facile à repérer d’un seul coup d’œil.

 

- ajouter une étiquette avec la date pour les romans historiques

Les classes empruntent beaucoup pour le cours de français : des romans de l’Antiquité en 6e, du Moyen Âge en 5e, sur la guerre en 3e

C’est beaucoup plus rapide à repérer pour les élèves comme pour moi !

 

Le classement des livres de fiction
Le classement des livres de fiction

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NB : les cotes sont faites avec une étiqueteuse Brother (le luxe !)

et écrites sur une seule ligne, de bas en haut.

Cela m’a déconcertée au début et j’ai hésité à tout changer en arrivant !

 

Mais cela permet en fait de bien lire toute la cote, alors qu’elle n’est parfois qu’à moitié visible quand elle est dans le sens horizontal, selon la largeur du dos du livre…

 

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22 mars 2017 3 22 /03 /mars /2017 10:14

La réforme du collège a entraîné une multiplication des séances au CDI :

pour les EPI, l'AP, en fonction des parcours...

avec de nouvelles fiches pédagogiques à concevoir, des ressources à chercher...

 

Pour ne plus m'emmêler entre les niveaux, les collègues, les horaires, les préparatifs à anticiper... et avoir toutes les infos sous la main, j'essaie de m'organiser en remplissant au fur et à mesure des demandes des collègues, un tableau synthétique.

 

Mémo : organiser une séquence pédagogique au CDI
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8 janvier 2017 7 08 /01 /janvier /2017 15:30

Le CDI dans un collège est en général très sollicité, dès que les élèves ont un temps de permanence.

 

Mais le lieu n’est pas toujours disponible pour tous :

- il est également utilisé pour des séances pédagogiques.

- l’accueil d’un trop grand nombre d’élèves se fait au détriment du calme du lieu, des limites matérielles (place, nombre d’ordinateurs, de documents…) et de l’attention que l’on peut leur consacrer.

 

Il semble donc important de penser l’accueil en dehors des cours, en fonction des réels besoins des élèves.

 

 

Le CDI est un lieu de lecture et de recherche documentaire. Est-ce vraiment ce que les élèves sont venus y chercher ?

Le CDI est souvent plébiscité pour autre chose que son usage pédagogique : il est agréablement agencé, avec des sièges plus confortables que dans les salles, on peut s’y mouvoir librement, ce qui n’est pas le cas en classe ou salle de permanence, il y a des ordinateurs… On se retrouve avec des élèves qui papotent, papillonnent... et n'utilisent pas le lieu et ses ressources, tandis que d'autres élèves restés en permanence en auraient peut-être eu vraiment besoin.

 

 

Qu’est-il proposé aux élèves qui, au sein de l’établissement, ne sont pas occupés par leurs cours ?

Une réflexion commune en Conseil Pédagogique, autour du réel besoin des élèves, ainsi que des différents lieux d’accueil, des personnes, du matériel mis à leur disposition en dehors des cours, aiderait à mieux accueillir les élèves en dehors des cours, tout en répondant plus efficacement à leurs réels besoins, sans nuire pour autant à la fonction pédagogique du CDI.

 

 

Voici une carte et un tableau pour réfléchir

aux besoins des élèves / ressources et lieux disponibles dans l'établissement

Quel accueil pour les élèves de collège en dehors des cours ?
Quel accueil pour les élèves de collège en dehors des cours ?
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11 mai 2016 3 11 /05 /mai /2016 13:49

Petite présentation autour de l'Education aux médias (Parcours Citoyen),

en se basant sur les compétences du socle commun.

 

Des modules peuvent être proposés par le professeur-documentaliste,

dans le cadre de l'AP, des EPI, de projets en lien avec une discipline...

Education aux Médias et à l'Information au CDI
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6 mai 2016 5 06 /05 /mai /2016 18:07

Voici une idée de petit questionnaire

à distribuer en fin d'année (aux 6e ou aux usagers du lieu),

avant de rédiger le bilan du CDI.

Mon année au CDI : questionnaire
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12 février 2014 3 12 /02 /février /2014 16:00
Voici quelques idées pour afficher le règlement intérieur du CDI



Un Règlement en BD

réalisé par un élève de 4e













Un Règlement plus officiel


 

Un Règlement formulé de façon positive

 

droits-devoirs-CDI

 

Inspiré du Site de la doc du Collège de la Chaussonière



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3 février 2011 4 03 /02 /février /2011 17:31

Parmi les questions pratiques que l'on se pose souvent...

Comment faire une cote propre et qui tienne avec le temps,

sans le matériel approprié ?!?

 

etiquettes-cotes.jpg



 

Voici un petit tuyau tout simple, qui ne nécessite que des étiquettes autocollantes, un logiciel de traitement de texte et une imprimante...

 

Pour les étiquettes :

J'ai choisi AGIPA, qui propose des étiquettes blanches imprimables,

par exemple la taille 16 X 22 mm, par 16 feuilles A5 (soit 1153 étiquettes).
Référence : 114 007

Environ 2,60 euros

http://www.apli-agipa.com

 

etiquette-AGIPA.png

 

Pour le logiciel :

Agipa  propose un petit logiciel spécifique.
Mais il est possible d'utiliser tout simplement Word (et propablement Open Office).

On prépare une feuille modèle  :

  • Cliquer sur Outils / étiquettes
  • Sélectionner le type d’étiquettes (Agipa peut être dans « autres »)
  • ou choisir « nouvel intitulé » et indiquer les dimensions des étiquettes.

On trouve aussi des modes d'emploi en ligne sur le site Agipa :

Par exemple, http://www.apli.com/apli-agipa/fran/ressources/trucs_word.htm#3

 

Mieux vaut conserver une copie vierge de ce modèle,

pour ne pas refaire la mise en page à chaque fois,

avant de compléter la feuille avec des cotes.

 

Pour taper les cotes, j'ai choisi d'utiliser la police Comics Sans MS :

le corps 12 permet d'imprimer 2 lignes par étiquette

et le corps 9, 3 lignes.


(cliquer pour agrandir)

planche-etiquettes-agipa.png

 

On peut ainsi coter proprement les nouveautés

et essayer de refaire au fur et à mesure les rayons,

où les cotes au feutre deviennent souvent illisibles avec le temps...



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18 octobre 2010 1 18 /10 /octobre /2010 15:25

Organiser une équipe de délégués-CDI

peut être bénéfique autant pour les élèves que pour les adultes.


Pour les élèves, c'est une manière de

réinvestir les compétences acquises en 6e (connaissance du classement...),

favoriser le développement de l'autonomie et la prise d'initiatives.

 

Pour les adultes, c'est une aide ponctuelle,

pour les petites tâches de gestion qui prennent beaucoup de temps.

 

 

 

QUI SONT-ILS ?


- Les délégués CDI sont des élèves volontaires pour aider l’enseignant-documentaliste.


- Ils sont choisis parmi ceux qui se proposent au CDI, à raison de :

-         3 élèves par classe dans toutes les 6e-5e-UPI

-         4 élèves par classe dans toutes les 4e-3e.


- Ils ont une carte de délégué sur leur carnet de correspondance, permettant aux surveillants de les identifier facilement et qui constitue aussi une forme d'"engagement" de l'élève, qui la signe.

carte-delegue.jpg


Ils sont inscrits sur une liste officielle,

communiquée en salle des profs, à la Vie Scolaire et à l’administration.

 

liste-delegues.jpg


- Les professeurs principaux sont invités à en parler à leurs classes, pour que des élèves viennent s’inscrire au CDI.

 

 

 

QUAND VIENNENT-ILS AU CDI ?


- Dès qu’ils ont une heure de permanence et après la cantine.


- Ils sont prioritaires pour venir au CDI.


- Pendant les créneaux où l'enseignant-documentaliste a cours, les surveillants envoient deux délégués, chargés de prendre les messages pendant que l'enseignant-documentaliste est occupé avec ses classes. il doit pouvoir faire confiance aux délégués, car il n'est pas possible de s'occuper d'eux tout en faisant cours.



- L’idée est qu’il y ait toujours des élèves présents au CDI pour aider.


 

QUE FONT-ILS ?


Pendant les séances pédagogiques : répondre au téléphone, accueillir profs et élèves et noter les messages dans un cahier de suivi.


A chaque heure : petites tâches de gestion diverses (rangements des livres et autres documents ou des chaises, retours des livres, tampon, alarmes et couverture des nouveautés, etc.)

 

ORGANISATION

- Une formation permet d’expliquer à tous les délégués CDI les tâches qu’ils auront à accomplir.


- L’investissement des élèves peut être valorisé dans la note Vie Scolaire.

 


 

PETIT MEMO du DELEGUE - CDI

 

 

A CHAQUE HEURE

 

Accueil


  • Vérifier le nombre de carnets et faire la liste des élèves présents.
  • En fin d’heure, rendre les carnets en rappelant aux élèves de ranger les chaises et déposer les documents dans la boîte à l’entrée…
  • Ranger les chaises, fauteuils

 

 

Classement


  • Rayons : remettre les livres droits, ramasser ceux qui sont tombés, vérifier s’ils sont dans le bon rayon, etc.
  • Documents dans la boîte : à classer sur le chariot par cote.
  • Documents du chariot (livres, périodiques, manuels) : à ranger grâce à la cote.
 

PENDANT LES SEANCES PEDAGOGIQUES

 

  • Répondre au téléphone : «Secrétariat du CDI j’écoute… ».
  • Accueillir les élèves et adultes en expliquant qu’il y a cours.
  • Noter les messages dans un carnet de suivi.

 

EN FONCTION DES BESOINS

 

Retoursde documents : réalarmer et enregistrer le retour sur BCDI.

Equipement des livres
  • Tamponner et équiper les livres neufs (pour l’alarme + couvrir)
  • Refaire les cotes effacées.
  • Repérer et réparer les livres et documents abîmés.

Classements spécifiques

  • Archivage des revues en réserve (antérieures à l’année en cours)
  • Cédéroms
  • Spécimens de manuels scolaires
  • Dossiers éditeurs, sorties …
  • Dossiers documentaires                                etc.
Affichage

Photocopies 

 

Courrier : à aller chercher / trier / apporter dans divers services

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