Qu'est-ce qu'un calligramme ?

Commencez par découvrir les Calligrammes de Guillaume Apollinaire,

recueil de poésie publié en 1918.
 

Le poète a  inventé le mot « Calligramme » en contractant deux mots :    

• calligraphie : art de la belle écriture
• idéogramme : symbole graphique qui représente un mot ou une idée

Comme ses amis peintres cubistes font entrer des mots dans leurs tableaux,

il fait entrer l'image dans sa poésie, qui devient un texte à entendre autant qu'à voir.

Pour créer votre calligramme

A la main

• Choisissez un thème.
   
• Dessinez légèrement au crayon une forme
  évoquant ce thème sur une feuille blanche.
   
• Ecrivez votre poème sur le trait.
  (vous pouvez préparer d'abord le texte au brouillon)
   
• Effacez le trait.

A l'ordinateur ou tablette

Il existe plusieurs sites qui permettent de donner une forme à vos textes...

Ce ne sont pas exactement des calligrammes,

mais cela peut être une autre piste de poèmes visuels à explorer !

L'essentiel est d'imaginer et s'amuser !

Une alternative
aux poupées tracas ou à soucis du Guatemala :

des petits robots protecteurs,
pour mieux vivre les émotions désagréables,
ou accompagner les émotions agréables !...

MATERIEL

- des bouchons

- des feutres (POSCA par exemple)

- des clous, des vis, des écrous...

- du papier

- du scotch décoratif (masking tape)

REALISATION

- Assembler des petits robots avec les matériaux récupérés
(on peut faire des bras, des jambes ou non, des yeux, nez, bouche, les décorer...)

- Imaginer leur nom, en fonction de leur usage : calmer la colère, chasser la peur, etc.

Atelier Philo AGSAS-Lévine du Vendredi 13 mars 2020

Stage du PAF d’Aix-Marseille
« Les outils du yoga pour le bien-être et les apprentissages »

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1. « Les valeurs » ont deux sens : humain, spirituel (quelles sont tes valeurs : être droit, honnête, respectueux) et matériel (les valeurs des objets).
2. On peut parler aussi de valeur numérique.
3. Pour moi, c’est tenir compte de la valeur de chacun. Chacun n’a pas les mêmes valeurs.
4. Ça me fait penser au respect de soi, des autres, de notre environnement, de la nature en général. Et aussi à la solidarité, l’entraide.
5. Ça me fait penser à ce que l’on est et ce que l’on vit. Je pense à la valeur que l’on s’accorde, celle de l’être humain. Et puis aux valeurs de liberté, la liberté d’être qui on est.
6. Ça me fait penser à « évaluation ». Les valeurs en tant que principe sont liées à un jugement. Alors comment on fait pour trouver de vraies valeurs ? Il faut d’abord avoir une pleine conscience.
7. Ça m’a fait penser aux racines, quelque chose qui porte, quelque chose de commun, de partage.
8. Je pense à l’arbre aussi. Peut-être plus dans les racines : un fondement nécessaire à la construction de chacun, sans quoi chaque coup de vent risque de le faire flancher.
9. En entendant le mot « valeur», j’ai pensé à des fondations. J’ai vu les valeurs humaines.
10. Pour moi, les valeurs, c’est ce qui guide notre vie, ce qu’on souhaite véhiculer, transmettre.
11. Par rapport à qui a-t-on de la valeur ? Je suis restée sans réponse. Chacun sa valeur. Chaque pays a ses valeurs. En yoga, le « yama » concerne le vivre ensemble.
12. J’ai tout de suite pensé à la citation ironique « on n’a pas les mêmes valeurs ! » ? Qu’est-ce qui pourrait être différent dans un groupe comme le nôtre ? On partage les mêmes valeurs.
13. Selon les générations, on ne doit pas avoir les mêmes valeurs.
14. Je me suis demandé si c’était quelque chose qui se construisait à travers l’éducation.
15. On finit par avoir un regard qui évolue. Mes valeurs évoluent. Cette image d’arbre me donne l’impression qu’on ne peut pas évoluer. On a besoin d’un fondement beaucoup moins figé que l’arbre.
16. Dans la crise actuelle, on va peut-être voir la vraie valeur des gens. Ça peut faire mal. J’espère avoir de bonnes surprises.
17. L’arbre s’accroche par les racines, mais c’est aussi plus vaste : la forêt ! Les racines retiennent la terre. L’ensemble des arbres forme tout un réseau. Cet échange de valeurs permet d’avoir des civilisations différentes qui arrivent à s’entendre.
18. Pour moi, les valeurs concernent beaucoup le vivre ensemble. On n’est pas seul sur terre. Il faut tenir compte de ceux qui sont autour de nous. Transmettre des valeurs, c’est nécessaire.
19. J’ai vite pensé au jugement. Je trouve ça dommage.
20. Ce sont des fondements très personnels, très individuels. C’est ce qui a du sens pour la personne, ce qui l’anime.
21. Je pense que les vraies valeurs sont en rapport avec le sens de la vie. L’univers a un sens. On recherche l’harmonie.
22. Ça fait avancer.
23. Comme dans une forêt, il y a une communication qui se fait entre tous les arbres. Heureusement, rien n’est figé. Sinon on ne serait plus tellement vivant !
24. J’associe le mot « transmission ». Je ne vois pas le mot « préjugé ».
25. J’ai pensé à l’intimité. Les valeurs peuvent être intimes. Mais elles sont transmises. J’ai pensé à l’impermanence des choses. Les valeurs bougent, car tout est impermanent.
26. Je pense à « valorisation ». Quelque chose de noble, positif, à partager.
27. Ça me fait me penser au lien, à l’écoute active. Être en lien avec les valeurs des autres pour trouver un terrain d’entente.

- 2^e temps : Comment s’est passée la séance ? -

1. Pour moi, c’est un moment difficile [hier soir, le ministre a annoncé la fermeture des écoles pour endiguer l’épidémie de coronavirus]. Au fil du tour, il y a des idées qui me sont venues par rapport à ce qui est dit. Au deuxième tour, c’est plus facile d’exprimer quelque chose.
2. Quand la parole passe, c’est riche d’idées. On n’a pas tous les mêmes idées. Ça nous apprend la tolérance, ça nous enrichit d’entendre les autres. Ça nous aide à changer notre regard.
3. Le thème est intéressant. Pourquoi pas le lancer avec des enfants ? Le bâton oblige à attendre son tour et écouter, être disponible à ce qui se passe et ne pas rester figé dans son idée.
4. Le thème est très intéressant. C’est enrichissant d’écouter ce que chacun a à dire. Ça m’a renvoyée à quand on est en classe et qu’on dit un mot. Ça peut ouvrir et faire évoluer nos pensées, notre façon de voir les choses.
5. Je ne me suis pas autorisée à faire des phrases, mais à dire plutôt des mots-clés, à cause du nombre que nous étions.
6. Beaucoup ont rebondi sur ce que d’autres avaient dit.
7. J’ai bien aimé la façon de mettre en valeur la parole, que chacun puisse parler. Comme c’est un mot difficile, chacun a donné sa version et la symbolique du mot.
8. C’était intéressant d’observer les réflexions de chacun.

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A l’issu de l’atelier philo,
chacun a été invité à écrire une valeur sur un caillou,
pour la « relaxation des cailloux ».
Voici les mots choisis :

amour (3) – bienveillance - confiance - courage
entraide - liberté - lien - partage
respect (3) – rêve – sérénité - sourire - tolérance

On connaît souvent les Mandalas, qui favorisent la concentration...

Se développe désormais l'art du Zentangle.

C’est un style venu des Etats-Unis, créé par Maria Thomas et Rick Roberts.

Le terme vient de « zen » : apaisement, tranquillité

+ « tangle » : enchevêtrement, gribouillage.

Dans un carré de 9 cm de côté, on trace au feutre noir

des motifs abstraits et répétitifs, sans intention préalable...

Un moment juste pour le plaisir de tracer

et de profiter du calme qui découle du geste...

- POUR EN SAVOIR PLUS -

Voici quelques propositions d'activités autour de l'ombre...

à proposer aux élèves d'un club,

avec le collègue d'arts plastiques, en histoire des arts,

ou même dans le cadre de la fête de la science, dans une thématique autour de la lumière...

Il faut s'équiper de...

* une surface blanche  :

écran ou mur blanc sur lequel projeter les ombres

et / ou rideau à travers lequel voir les silhouettes.

* un éclairage unique orientable :

vidéo-projecteur ou spot.

Documents de travail

* un diaporama

sur l'histoire des ombres, principalement dans l'art (en construction)

* une carte mentale qui récapitule les informations

* une fiche atelier pour les élèves

Un exemple d'activités

Petit théâtre d'ombres, réalisé avec des silhouettes découpées dans du papier.

On peut rajouter du papier de soie ou calque coloré.

Les élèves les présentent ensuite rapidement...

Je m’appelle Tom.

J’ai 15 ans.

Je joue à Minecraft.

J’aime ce qui est cubique . . .

et je n’aime pas

ce qui n’est pas cubique !

Tom

Je m’appelle sauvage.

J’ai des griffes et je mords.

J’aime la viande.

Vanessa

Je m’appelle Elliot.

J’ai 15 ans

J’aime le chocolat,

les tigres et la savane.

Manon