Les professeurs documentalistes exercent un métier aux multiples casquettes. Nous formons les élèves à la recherche documentaire, les accompagnons dans leurs travaux personnels dans toutes les disciplines, collaborons avec différents collègues, transmettons le goût de lire et encourageons la curiosité, ainsi que l’ouverture culturelle. J’organise ou participe à différents évènements, avec des temps ou semaines thématiques : semaine de la science, de l’orientation, de la presse, du bonheur, printemps des poètes, fête du court métrage, journée contre le harcèlement, journée mondiale du ukulele, nuit de la lecture, etc.

De plus en plus, nous contribuons également au bien-être des adolescents, grâce à des ateliers proposés lors des pauses méridiennes ou sur leurs temps libres. Ces activités sont très variées : clubs de lecture, « salons de thé », ateliers créatifs, jeux de société, séances de yoga ou de relaxation…

Des projets pédagogiques pensés pour tous les niveaux

J’accorde une grande importance à la mise en place de projets pour tous les niveaux. Voici quelques exemples, parmi les activités que je reprends chaque année et avec toutes les classes d’un même niveau. Il peut y avoir d’autres projets plus ponctuels qui s’y ajoutent, à la demande des enseignants !

En sixième, les élèves découvrent systématiquement le CDI, son fonctionnement et ses ressources. Ils apprennent à utiliser les outils documentaires, comme le portail Esidoc. Nous menons également des projets autour de la lecture avec mes collègues de français, notamment l’opération « Chuchote-moi un livre ». Les élèves découvrent aussi différentes façons d’organiser leurs idées, grâce à des outils visuels : cartes mentales, sketchnotes ou lapbooks. Ils mettent aussi en pratique la méthodologie transmise, lors de recherches en autonimie autour de la matière, puis de l’énergie en physique-chimie. Pour les aider, je partage sur ESIDOC des fiches méthodologiques et des conseils pour accéder aux ressources et j’envoie un message sur Pronote aux parents pour expliquer la démarche. J’espère qu’ils seront ainsi davantage outillés s’ils souhaitent accompagner leurs enfants.

En cinquième, je conduis un projet sur plusieurs séances autour des pays, en collaboration avec une collègue d’anglais. Ce travail permet d’aborder toutes les étapes de la recherche documentaire, en insistant particulièrement sur la rigueur :questionnement, sélection de sources fiables, et apprentissage de la citation des sources. Les collégiens vont ensuite créer de petits magazines qui seront exposés pour la semaine des langues.

En quatrième, l’accent est mis sur l’égalité filles-garçons. J’organise notamment un grand débat, s’appuyant sur des recherches, qui peut être mené en SVT, EMC, français (selon les années, le souhait de mes collègues). Chaque élève incarne un personnage lui permettant d’explorer une dimension du sujet : médecins sur la santé, policiers à propos les violences faites aux femmes, avocats pour les droits, etc. Ce dispositif favorise l’engagement, l’empathie et la compréhension des enjeux de société. Cela permet aussi de travailler l’oral autrement, dans un échange avec ses pairs ou l’écoute est aussi importante que la prise de parole.

En troisième, nous travaillons autour de la Seconde Guerre mondiale et du devoir de mémoire, avec par exemple le projet « Dans la peau d’un Résistant ». Les élèves réalisent des boîtes contenant des objets symboliques, une lettre et un poème engagé. Je suis également très impliquée dans la préparation de l’oral du brevet.

Le CDI est donc bien un lieu d’apprentissage de savoirs, savoir-faire et savoir-être transversaux !

Une mission culturelle et humaine

Le CDI est aussi un lieu d’ouverture culturelle. La mission de professeur documentaliste s’articule d’ailleurs parfaitement avec celle de référent culture, grâce aux partenariats développés avec des structures locales. C’est en tous cas le choix que j’ai fait : ma formation d’histoire de l’art fait que cela m’intéresse particulièrement et je trouve que le CDI permet de faire rayonner les évènements : expositions, ateliers en lien avec les spectacles ou sorties, etc.

Lorsque l’établissement dispose d’un auditorium, cela permet d’accueillir des spectacles de plus grande envergure, avec éclairages, son... J’ai aussi proposé des actions dans la cour ou sur le terrain sportif (le collectif Kay l’année dernière ou le groupe urbain d’intervention dansée de Preljocaj l’année précédente). Et si ce n’est pas le cas, le CDI permet d’organiser des formes plus modestes (contes, rencontres…) pour diverses tailles de groupes d’élèves.

Le Pass Culture a constitué une opportunité précieuse pour diversifier les propositions pour tous les niveaux. Je reste toutefois vigilante et inquiète quant à l’avenir de ce dispositif dans le contexte actuel, notamment dans l’attente de sa mise en oeuvre sur la plateforme Adage. Au mois de février 2026, nous n’avons toujours pas la possibilité de réserver de façon ferme nos projets et certains ont dû déjà être reportés. Pourtant, l’apport des artistes est indispensable pour stimuler la curiosité et la créativité des jeunes !!! Ils sont des alliés très précieux pour les enseignants.

Un espace organisé, mais surtout vivant

Le CDI est bien sûr un lieu physique, mais ce n’est pas une simple bibliothèque. Je le présente aux élèves, aux parents ou aux collègues comme une salle de classe spécialisée, entièrement pensée pour leurs besoins.

Les acquisitions sont réalisées en fonction des programmes, mais aussi des projets menés localement : pays, égalité filles/garçons, seconde guerre mondiale par exemple...

L’aménagement vise à donner envie de lire, à valoriser les ouvrages grâce à des expositions régulièrement renouvelées, et à rendre accessibles les ressources utiles aux recherches en cours. Lorsque l’on organise de nombreuses activités, il faut aussi anticiper toute la logistique : manutention, installation, rangement… J’organise donc des espaces thématiques temporaires, où les documents restent à disposition pendant toute la durée d’un projet (par exemple sur les pays en cinquième, ou prochainement sur les femmes en quatrième).

Les rayonnages sont pensés pour être les plus lisibles possible. Je m’appuie sur une version simplifiée de la classification décimale de Dewey, car il me semble important que les élèves puissent se repérer aussi dans d’autres bibliothèques. Certaines thématiques sont toutefois regroupées :

• un espace pour les sciences (500–600),

• un espace pour les sciences humaines (100, 200, 300, 900),

• un espace pour les documentaires artistiques (700, 800 et 400 pour favoriser l’écriture),

• un espace pour les romans,

• un autre pour les autres fictions.

À l’entrée du CDI, un kiosque rassemble la presse et le kiosque ONISEP. Je m’oriente de plus en plus vers la presse en ligne, pour des raisons à la fois budgétaires, pratiques et pour élargir l’accès aux ressources.

La décoration est aussi pensée comme partie prenante du processus pédagogique. Certains éléments restent, pour transformer le CDI en un cabinet de curiosités qui s’enrichit au fur et à mesure : une machine à écrire sur le bureau, une vitrine avec des fossiles dans le rayon sur les minéraux.. D’autres éléments sont régulièrement renouvelés, en lien avec les expositions. L’idée est que l’on se sente bien quand on entre, et de donner envie d’aller voir de plus près… et même ouvrir, feuilleter, lire les livres !

Les travaux d'élèves sont aussi  mis en valeur au fil de l'année, dans différents coins du lieu, en n'hésitant pas à bouger les tables, ajouter une grille d'exposition, pour surprendre et inviter à découvrir.

Des salles annexes pour enrichir les usages

Dès mon premier poste, en banlieue parisienne, j’ai imaginé transformer une petite salle annexe en  « salle à voyager ». Elle était initialement consacrée à rassembler ressources et travaux d’élèves autour des carnets de voyage, dans le cadre d’un important projet autour du Paris médiéval. J’y ai aussi mené des travaux sur l’Afrique et le conte.

Dans mon établissement actuel, une salle était vide. Je l’ai aménagée progressivement : fils tendus pour exposer les productions d’élèves, objets décoratifs personnels (pupitre ancien, chevalet de peintre, caisse en rotin, cageots pour présenter les livres, doudous, coussins…). Une commission de sécurité m’a malheureusement contrainte à retirer plusieurs éléments jugés non conformes aux normes incendie. Je repense actuellement cet espace en tenant compte de cette contrainte : j’ai installé des étagères cubiques pour exposer les ouvrages liés aux thématiques étudiées (par exemple la Résistance en ce moment). Un coin relaxation y est également aménagé, avec ressources sur le yoga et la méditation, nattes de gym, bol tibétain, lecteur CD / USB et une clé avec des relaxations à écouter, balle de respiration. Les élèves peuvent s’y isoler pour un temps calme.

J’ai aussi transformé la deuxième annexe en « salle à créer ». Faute de place dans l’espace principal, j’y ai ajouté des rayonnages, pour regrouper les ouvrages liés à la création artistique (classe 700), à la littérature (800) et au langage (400 : grammaire, vocabulaire, étymologie).

Cette salle est équipée d’une grande table centrale (10 places), d’un écran vert et de projeteurs, pour filmer ou photographier (3 Ipads à disposition à la gestion). On pourrait également imaginer y développer des projets de web-radio, la pièce étant située derrière une vitre isolée phoniquement. L’année dernière, elle a servi pour préparer l’enregistrement de podcast sur le rap en 4^e. J’y organise des ateliers en petit comité ou les mini-clubs animés par les élèves eux-mêmes. C’est aussi un espace pour l’autonomie, avec des crayons et des feuilles de brouillon à disposition. Je dispose également d’un petit chariot financé par le FSE, avec feutres, papiers, tampons, ciseaux crantés etc., pour les élèves souhaitant laisser libre court à leur créativité.

Le CDI virtuel

Depuis la crise du COVID et les périodes de confinement, j’ai fortement développé un CDI virtuel. J’ai retravaillé l’interface d’ESIDOC (mise à jour en 2020) pour faciliter l’accès aux ressources.

Les élèves y trouvent :

• des ressources en ligne sélectionnées pour eux,

• des ressources numériques payantes : encyclopédie Universalis) et périodiques via Cafeyn

• l’ensemble de mes cours et fiches pédagogiques, sous forme de diaporamas interactifs (Genially)

L’objectif est qu’un élève absent, empêché ou sans créneau pour venir au CDI puisse tout de même accéder facilement aux contenus et travailler en autonomie.

Conclusion

Professeur documentaliste est un métier passionnant, qui laisse une grande liberté dans la manière de s’organiser et de définir ses priorités. Nous nous adaptons aux besoins locaux, qui dépendent à la fois de la zone géographique de l’établissement (urbaine, périurbaine…), des attentes des élèves et des collègues, ainsi que du projet d’établissement.

C’est un métier aussi exigeant, parfois ingrat, car c’est à nous de faire notre place, puisqu’elle n’est pas prévue de façon claire dans les programmes ou les emplois du temps. La possibilité de s’intégrer dans un établissement dépend beaucoup des relations construites avec l’équipe de direction, les CPE et la vie scolaire, ainsi que les collègues enseignants. Cela demande patience, sens de la communication et capacité à rassurer sur l’utilité pédagogique des projets menés. Lorsque cette reconnaissance s’installe, le CDI peut devenir un véritable atout pour l’ensemble de la communauté éducative : élèves, enseignants et personnels !

Le CDI au coeur de l’établissement ? C’était le titre d’un ouvrage à l’époque où je passais le CAPES de documentation à la fin du siècle dernier… Et j’ai toujours l’espoir que le métier de professeur documentaliste soit désormais dans le coeur de toute la communauté éducative !

Pour en découvrir d’avantage sur le métier…

- Le portail ESIDOC de mon collège : http://0831657a.esidoc.fr

- Mon blog professionnel : http://lebateaulivre.over-blog.fr

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